初中班主任管理工作中的策略探究

蘭心欣

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的育人方式對(duì)整個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展有不可估量的作用，班主任的不偏愛(ài)，不給予學(xué)生巨大壓力，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的全面發(fā)展更上一層樓。本文對(duì)初中班主任管理工作中的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理；策略

班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是全體學(xué)生，班級(jí)管理也主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理。班級(jí)管理的狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)學(xué)校、教師，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，都必須把班級(jí)管理放在重要位置。班級(jí)管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙邊交流，是一種師生互動(dòng)的關(guān)系，活動(dòng)的主要參與者就是教師和學(xué)生，教師管理與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成了班級(jí)管理體系。

一、初中班主任在學(xué)生管理工作中的作用

1、組織作用，成立班級(jí)組織的初衷旨在更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，良好班集體的形成，離不開(kāi)班主任的作用。班主任要將學(xué)生組織起來(lái)，選擇和培養(yǎng)具有真才實(shí)干和一定威信的學(xué)生做班干部，將他們培育成班主任的“第二把手”，促進(jìn)整個(gè)班集體的進(jìn)步。

2、引導(dǎo)作用，班主任要通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，學(xué)生成長(zhǎng)成才的效果，與班主任的積極引導(dǎo)息息相關(guān)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，正確認(rèn)識(shí)自身，幫助他們進(jìn)行理性思考和自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)做班級(jí)的“小主人”。

3、協(xié)調(diào)作用，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭和教師的共同作用，班主任在協(xié)調(diào)各種教育力量，包括促進(jìn)任課教師的有機(jī)配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)力量對(duì)教育事業(yè)的支持，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)學(xué)生與班干部的關(guān)系?？傊嘀魅我獙⒏鞣搅α拷Y(jié)合在一起，產(chǎn)生巨大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中班主任管理工作中的策略

1、提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力——因材施教。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，而教學(xué)能力具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。班主任既是管理者也是教學(xué)施行者，由于這個(gè)雙重身份的存在，班主任必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是根本。教學(xué)能力由學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、學(xué)科教學(xué)能力三部分構(gòu)成。為了更好地適應(yīng)學(xué)生需求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的日常事務(wù)，這是一個(gè)持久的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，不是因?yàn)橹橇Φ拖拢侨狈玫膶W(xué)習(xí)方法，班主任需要利用“制度激勵(lì)”“氛圍熏陶”“意識(shí)覺(jué)醒”等輔助性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，最終達(dá)到因材施教的目的。

2、深入學(xué)生、了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，更是班主任工作的重點(diǎn)，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為班主任，想要做好學(xué)生的各項(xiàng)工作，對(duì)于學(xué)生由一定的了解是必不可少的，所以這就需要班主任要主動(dòng)的去親近學(xué)生、了解學(xué)生。在筆者看來(lái)，真正的師生關(guān)系不應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，更不應(yīng)該是一個(gè)上下級(jí)的關(guān)系，也不會(huì)是矛盾對(duì)立的關(guān)系，而應(yīng)該是一個(gè)可以相互信賴、知無(wú)不言、和諧統(tǒng)一的雙方，學(xué)生通過(guò)班主任的管理、指導(dǎo)不斷的提升了自己的素質(zhì)、健康的成長(zhǎng)，教師也可以通過(guò)對(duì)于學(xué)生的了解、研究進(jìn)一步提升自身的教育管理水平，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”。人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關(guān)。總之，深入學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生建立起新型、和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是開(kāi)展科學(xué)、高效的班主任管理工作的重要途徑和重要保障。

3、要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

4、班主任教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。班主任一定要與家長(zhǎng)共攜手， 在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，給其更強(qiáng)大的動(dòng)力。家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，拉近了班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系，也增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的了解。班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)更全面地了解學(xué)生的個(gè)性、在家的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的希望，從而為其今后的教育指明了方向。一些親子活動(dòng)的開(kāi)展，班主任也可以能過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行開(kāi)展?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)有的只知道溺愛(ài)孩子，而有的就會(huì)過(guò)度懲罰。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者會(huì)不定期舉辦家庭教育講座，進(jìn)行家訪，或打電話、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等，來(lái)幫助學(xué)生更快樂(lè)地成長(zhǎng)

綜上所述，想要構(gòu)建和諧班級(jí)，班主任在日常的管理中要用多種方式進(jìn)行管理。在日常生活中，班主任應(yīng)該努力提升自我，對(duì)待學(xué)生要采取一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度，和學(xué)生站在同一個(gè)高度進(jìn)行聊天，讓學(xué)生把自己當(dāng)做是朋友一樣，可以聊一下生活中遇到的一些問(wèn)題，也可以是學(xué)習(xí)上的一些困惑。班主任在實(shí)踐中不斷總結(jié)班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)關(guān)系。

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