優(yōu)化中職音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

魏小芳

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)示范學(xué)校、全國(guó)德育先進(jìn)單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。學(xué)校結(jié)合旅游行業(yè)的特點(diǎn)，確立“基礎(chǔ)文化+藝術(shù)氣質(zhì)+服務(wù)技能”的獨(dú)特的辦學(xué)理念，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的具有藝術(shù)氣質(zhì)的旅游人才，學(xué)生因?yàn)榫C合素養(yǎng)好、藝術(shù)氣質(zhì)佳、旅游服務(wù)技能嫻熟備受企業(yè)的歡迎。它除了夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)以外，還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和旅游行業(yè)急需陽(yáng)光型人才的特點(diǎn)，非常重視藝術(shù)課程的開設(shè)，特別是音樂鑒賞課程的開設(shè)。因?yàn)橐魳疯b賞是一門充滿感情色彩的藝術(shù)課程，不僅有利于學(xué)生提高自身的審美鑒賞能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的品德素養(yǎng)和審美能力的全面發(fā)展。

一、中職音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)

音樂鑒賞教育是屬于形象思維的教育，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略聲音的不同變化從而去體驗(yàn)作者的情感的變化，通過聲音的變化去勾畫一種藝術(shù)形象。通過賞析各種素材的民歌、戲曲等作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增加他們的民族自豪感和自信心。

審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的心理能力，審美感受主要是通過視覺和聽覺傳授的。除了先天的條件外，后天的培養(yǎng)對(duì)審美能力的提高也起著很大的作用。然而在很多的中職教育中，學(xué)校往往只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和體悟。音樂鑒賞教學(xué)不僅能使學(xué)生在精神上得到放松和愉悅，緩解學(xué)習(xí)的壓力，還能讓學(xué)生在音樂的海洋中充分地發(fā)揮自身的審美想象力和判斷力，進(jìn)而提高他們的審美能力。

二、采取多種音樂鑒賞教學(xué)方法，提高學(xué)生審美能力

中職生是特殊的群體，是“應(yīng)試教育”的失敗者，其學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的態(tài)度與普通高中相差甚遠(yuǎn)。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手。

1.按照新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)

最新版本的中職音樂教材是在原有的教材基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的音樂文化水平和心理特征構(gòu)建起來(lái)的新課程。教師在授課時(shí)，為了提高音樂鑒賞教學(xué)的成效，可以參照新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣，不但能開拓學(xué)生們的音樂文化視野，還能提高他們的審美鑒賞能力。例如，在講解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師可以先講述有關(guān)他的故事，然后結(jié)合這個(gè)人物的背景，分析樂曲的旋律和音調(diào)，這樣能讓學(xué)生們充分地感受到音樂中所表達(dá)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

2.運(yùn)用多元鑒賞教學(xué)方法

（1）對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容后，能夠自然地聯(lián)系到另一個(gè)內(nèi)容，并能夠自行理解和掌握。在音樂鑒賞教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂感知、理解和審美能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在運(yùn)用對(duì)比法時(shí)，應(yīng)該找一些可比性強(qiáng)，具有代表性的作品進(jìn)行比較。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是節(jié)奏的對(duì)比。節(jié)奏是音長(zhǎng)短的有序組織，旋律的進(jìn)行和情緒變化都離不開節(jié)奏。教師選擇不同節(jié)奏特點(diǎn)的音樂進(jìn)行對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生充分理解節(jié)奏在音樂中的作用。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》時(shí)，我們可以把中外的搖籃曲進(jìn)行比較。教師首先讓學(xué)生仔細(xì)聽辨兩種搖籃曲的節(jié)奏，并通過拍手、跺腳的方法來(lái)感受其節(jié)奏特點(diǎn)。中國(guó)東北《搖籃曲》沒有運(yùn)用弱起的節(jié)奏，都是從強(qiáng)拍開始，而勃拉姆斯的《搖籃曲》每個(gè)樂句都從弱拍開始，結(jié)束于強(qiáng)拍。通過這種對(duì)比，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解。

二是旋律的對(duì)比。旋律是音樂的靈魂，通過對(duì)旋律音程的走向，音的高低長(zhǎng)短等方面的對(duì)比，使學(xué)生充分了解旋律在音樂中的作用。例如，在欣賞歌曲《小白菜》和《怒吼吧黃河》時(shí)，要求學(xué)生能夠聽辨這兩首歌曲旋律的走向和調(diào)式調(diào)性的區(qū)別。將兩首歌的樂譜展示到投影機(jī)中，通過觀察對(duì)比，學(xué)生們很快能找到兩首歌旋律的差別。《小白菜》的旋律每小節(jié)都是由低到高進(jìn)行的，且音區(qū)不斷下行，表達(dá)了一種悲痛、凄涼之情；而《怒吼吧黃河》一開始就使用了三個(gè)上行大跳旋律，且音區(qū)不斷提高，具有一種充滿戰(zhàn)斗力的悲壯情懷。通過旋律的對(duì)比，能夠讓學(xué)生透過旋律認(rèn)識(shí)到音樂所表達(dá)的情感。