指尖“舞蹈”：小班撕貼活動的策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園 王 攀 何宏芳

指尖“舞蹈”：小班撕貼活動的策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園 王 攀 何宏芳

撕貼是把手指作為工具，簡便、經(jīng)濟、安全的手工活動。幼兒通過自己的小手一撕一貼，就可以撕貼出各種各樣妙趣橫生的作品。幼兒手指肌肉動作的控制能力在撕貼的過程中能得到很大的鍛煉，撕貼出來的作品具有自然、渾厚、稚拙的美感。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”，這說明動作的發(fā)展多么的重要。所以我覺得可以借助撕貼活動，讓小班孩子們的小手變得更靈巧，提高孩子對獨特美的審美能力和創(chuàng)造力。

“手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者?！毙“嗟暮⒆诱幵诟鞣矫婺芰Χ紕倓傞_始發(fā)展的階段，動手能力在平時的發(fā)展中是最為薄弱的一方面，而靈活的動手能力在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中都是必不可少的組成部分。在與家長的交談中已了解到小班幼兒在家都比較喜歡隨意撕撕貼貼，而撕貼活動被家長認(rèn)為孩子在惡意搞破壞。其實，撕貼是孩子們喜歡并樂意參與的一項手工活動，可以鍛煉孩子們手部肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時培養(yǎng)幼兒的美感，激發(fā)幼兒去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，從而陶冶情操，使之從中受到教育。

下面談?wù)勗陂_展撕貼活動中的一些粗淺的體會。

一、開展創(chuàng)意撕貼從欣賞的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)撕貼的藝術(shù)氣息環(huán)境。

興趣是推動孩子學(xué)習(xí)的動力與源泉。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛“嘤變哼M(jìn)行撕貼活動來說，撕貼的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后對立地撕，并能把紙撕下就是小班幼兒學(xué)習(xí)撕紙的方法。幼兒把撕下來的紙進(jìn)行粘貼，這還必須有個很重要的前提——幼兒愿意動手去進(jìn)行撕紙、粘貼活動，所以激發(fā)幼兒對撕貼活動的興趣很關(guān)鍵。如：在“泡泡創(chuàng)意吧”這個區(qū)域中我們給孩子們提供了一些用來欣賞的范畫，然后提供了許多可供撕貼的材料，報紙、廣告紙、各種不同材質(zhì)的彩紙等，目的是讓幼兒按照自己的想法去操作?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園開展美術(shù)欣賞活動能夠幫助孩子感受周圍環(huán)境、生活中美好事物以及美術(shù)作品的形式美與內(nèi)容美，并且豐富美感經(jīng)驗，提高審美情趣和審美能力。因此，美術(shù)欣賞活動是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑。但在教育中，欣賞活動對年齡小的小班孩子有一定的難度，幼兒的注意力短，再加上作品都是靜態(tài)的，在欣賞的過程中孩子難免會出現(xiàn)排斥。所以我們選擇了幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。

選擇貼近幼兒生活的撕貼作品供幼兒欣賞。

通過閱讀撕貼制作的繪本故事讓幼兒初步感受圖案布局和色彩搭配之美，萌發(fā)對撕貼活動的濃厚興趣。

二、開展創(chuàng)意撕貼從幼兒實際出發(fā)，強調(diào)小班幼兒學(xué)習(xí)撕貼畫技法的淺易性。

無論做什么事都不是一蹴而就的，都要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。我們要從幼兒的年齡特點出發(fā)，遵循先易后難的原則，層層遞進(jìn)、逐步提高。結(jié)合小班幼兒現(xiàn)有的撕貼技能制定相應(yīng)的要求，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開展活動。我們通過表格的方式來記錄孩子技能的發(fā)展。

撕：

使用撕紙水平描述 日期 備注對需要用撕貼的行為表現(xiàn)出逃避、拒絕樂意撕貼，嘗試雙手用力撕開紙能把大紙隨意地撕成小塊能撕出條狀的紙條能撕出小面積的塊狀紙塊能沿著輪廓線來撕能用對稱的方法撕能自由撕出簡單物體的外形

貼：

使用貼紙水平描述 日期 備注對撕貼的活動表現(xiàn)出逃避、拒絕能堅持貼完作品能在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼能在規(guī)定范圍內(nèi)貼滿、貼好能撕出小面積的塊狀紙塊能用揉、貼的方法粘貼出立體的作品

對于小班幼兒來說，要遵循先易后難循序漸進(jìn)的原則，這是為了促進(jìn)幼兒手指肌肉群的發(fā)展，萌發(fā)幼兒對色彩的審美情趣，因此，在活動中要對幼兒有一定的要求，這些要求幼兒很難一次做到，要逐步提高。同時制定了適應(yīng)小班幼兒現(xiàn)有撕貼水平，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開展活動。如：“香香的米飯”活動中，把紙條撕成小紙片，我們以兒歌“小雞吃米”帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去——“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒碰一碰，啄一啄，變成一粒粒米了”。幼兒在兒歌中學(xué)會了隨意的將紙條撕成小塊。通過了本次活動，不僅發(fā)展了幼兒手指小肌肉發(fā)展的協(xié)調(diào)能力，同時也啟發(fā)了幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的良好習(xí)慣；在撕貼《太陽》的活動前，我們帶小朋友去操場上尋找并觀察太陽，讓幼兒感知太陽是有光芒的，然后再讓幼兒學(xué)習(xí)用彩紙隨意地撕貼“光芒”（長條）。從作品中可以看出幼兒撕貼出了不同色彩、粗細(xì)長短的太陽“光芒”，并添畫了太陽的五官，孩子們對這樣的活動興趣很高，也能大膽地表現(xiàn)。

隨著撕貼活動的深入開展，幼兒從無意識把小紙條撕成小片紙——到撕長條——大張紙撕片——沿著輪廓線來撕圖形，幼兒的發(fā)展有創(chuàng)作性、階段性。在這些活動的開展中幼兒撕得很仔細(xì)，幼兒的撕貼活動是一個反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過程。幼兒的能力各不相同，撕貼的水平發(fā)展也有高低之分，因此我采取面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在活動中細(xì)心觀察孩子們的情況，根據(jù)他們的能力提出不同的目標(biāo)要求。同時我也十分注意觀察孩子們的成長變化。在探索撕紙活動的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，也鍛煉了幼兒持之以恒的耐力。

香香的米飯（長紙條在范圍內(nèi)貼）

撕長條隨意貼

撕紙片圍中心點貼

撕塊拼貼毛毛蟲

三、從生活教育出發(fā)，趣味撕貼與開展主題節(jié)日活動的融合。

陶行知在給他的“生活教育”下定義時說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！睂⑺杭埢顒尤谌氲健爸黝}活動”中去，實施互動和滲透，以收到相輔相成的效果。“我愛我家”的主題活動中，我們讓小朋友用撕貼的方法給爸爸撕貼胡子。在制作的過程中，有的小朋友把胡子貼在了爸爸的鼻子上了，旁邊的小朋友就說：“你爸爸的胡子怎么長在鼻子上的呀?！币闷渌∨笥压毙?。通過活動讓孩子們在一起給爸爸貼胡子，親子間的感情得到了升華，更好地激發(fā)了孩子對爸爸、對家人的喜愛之情。在“我愛我家”的主題活動中，我們請家長和幼兒一起用橘子皮撕貼來制作了我們蘇州特產(chǎn)的陽澄湖大閘蟹。通過親子制作，拉近親子之間的距離，增進(jìn)了親子感情，從中也讓幼兒知道了原來生活中的一些廢舊物品可以充分利用，制作出漂亮的美術(shù)作品。孩子們看著和爸爸媽媽制作的美味“大閘蟹”，心里好開心哦！幼兒的生活就是幼兒的教育，過什么樣的生活就是受什么樣的教育。要做一個現(xiàn)代人，就要過“健康的生活、勞動的生活、科學(xué)的生活、藝術(shù)的生活和改造社會的生活”，如果我們把幼兒的教育與幼兒的生活相互割裂，把教育看作是幼兒生活之外的東西，那么幼兒的教育就遠(yuǎn)離了生活。

爸爸的胡子

漂亮的媽媽

四、讓撕貼融入情景，讓趣味撕貼更有趣味性。

撕貼活動如果只以技能學(xué)習(xí)為主，往往比較枯燥，對于小班幼兒來說，更是如此，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在組織每一次活動時，我們盡量以游戲情景的形式來組織，增加他們對撕貼的欲望，培養(yǎng)他們的想象力，動手能力和創(chuàng)造力。娃娃家是孩子們最喜歡玩的游戲，在本次活動中我們以給娃娃做漂亮裙子的情景開展，在撕貼的過程中，孩子們興趣很高，當(dāng)作品完成時，個個心里樂開了花。在本次活動我們是通過讓小朋友幫助樹葉寶寶穿上漂亮衣服的情景開展的，幼兒兩兩合作，撕貼落葉，為樹葉寶寶穿上漂亮的衣服，讓幼兒感受到合作撕貼的樂趣和幫助別人的快樂。情境導(dǎo)入：天氣變冷了，小綿羊的羊毛都被送到羊毛衫廠做毛衣，它自己卻沒有衣服穿了，它好冷呀——從而激發(fā)了幼兒幫助小綿羊的愿望。以這樣的情景開展活動對于小班的幼兒來說是很有效的，孩子們天真善良，紛紛想辦法幫助小綿羊，他們按照自己的辦法做出了不同形態(tài)的羊毛貼在小綿羊的身上。活動中，孩子們對造型活動充滿了自信，撕貼技能也得到了進(jìn)一步的提高。此外，在融入情景，教師可以把區(qū)角布置與撕貼教育活動結(jié)合起來，這樣既對活動感興趣，又學(xué)會了撕貼的作用。

兒童的智慧是在指尖上展現(xiàn)出來的，俗話說“心靈則手巧，手巧則心靈”，幼兒通過撕紙、粘貼過程，既能鍛煉手指大小肌肉群的靈活性，訓(xùn)練手腦并用的能力，同時又發(fā)展了智力、協(xié)調(diào)能力等。撕貼活動的開展讓幼兒手指尖上的優(yōu)美舞蹈為幼兒的生活增添了絢麗的色彩。