新課標(biāo)背景下提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)改革研究

【摘要】新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革勢在必行。文章從小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性出發(fā)，指出了新課標(biāo)背景下推動語文教學(xué)改革的意義，明確了新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)改革的要求，提出了提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)改革策略，以求有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；立德樹人

作者簡介：陳丹（1993—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市長旺中心小學(xué)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

新課標(biāo)著重強調(diào)了核心素養(yǎng)的價值取向，這是小學(xué)教師在今后課堂教學(xué)中必須始終把握的主要方向。核心素養(yǎng)理念與實踐教學(xué)的目標(biāo)相契合，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而新時期教育的根本任務(wù)就是立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此在新課標(biāo)背景下，有效推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，既是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀要求，也是落實立德樹人任務(wù)的根本要求。

二、新課標(biāo)背景下推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的意義

新課標(biāo)作為指導(dǎo)教學(xué)開展的重要文件，在很大程度上指明了小學(xué)課堂教學(xué)的方向，提出了小學(xué)課堂教學(xué)的具體要求。因此，在新課標(biāo)背景下，積極推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

（一）有利于落實立德樹人的根本任務(wù)

小學(xué)語文課堂作為落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，應(yīng)積極發(fā)揮自身的作用，為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。這就給新時期的語文教學(xué)提出了新的要求，客觀上要求語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)深入研讀教材，并積極從中挖掘立德樹人的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）有利于踐行新課標(biāo)的新要求

新課標(biāo)作為指導(dǎo)語文課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革“保駕護(hù)航”。小學(xué)語文課堂教學(xué)要及時跟進(jìn)新課標(biāo)中的要求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)語文課程的核心素養(yǎng)取向，通過重構(gòu)課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織和呈現(xiàn)為主，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境以強化語文課程內(nèi)容的實踐性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情形下，語文課堂教學(xué)改革勢在必行。

（三）有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)涵蓋文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力等。新課標(biāo)準(zhǔn)確把握了核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，提出了義務(wù)教育階段語文教學(xué)改革的具體要求。在實際的教學(xué)中，教師要認(rèn)真踐行新課標(biāo)的理念，通過課堂教學(xué)的設(shè)計、組織與實施，從多個方面讓語文課堂更加生動，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自身的核心素養(yǎng)。

三、新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)改革的要求

新課標(biāo)是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的指南。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要更好地踐行新課標(biāo)的要求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在新時代背景下實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）重視學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是2022年版新課標(biāo)中重點強調(diào)的內(nèi)容，這一價值取向是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革應(yīng)遵循的重要原則。小學(xué)語文的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中自覺將核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置，改變過去單一的知識和技能的訓(xùn)練。例如，在識字與寫字教學(xué)中，教師可以通過對生字演變過程的動態(tài)展示，讓學(xué)生體會中國文字的魅力。教師可以利用多媒體演示“脊”這個字的演變過程，更加形象直觀地讓學(xué)生掌握該字的讀寫，同時也能讓學(xué)生通過漢字感受中華文化的魅力，提升學(xué)生的文化自信。

語文教學(xué)中，表達(dá)與交流重在學(xué)生的自我表達(dá)，意在提升學(xué)生口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力；閱讀與鑒賞鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在“質(zhì)疑—驗證”的循環(huán)往復(fù)中訓(xùn)練其邏輯思維能力；梳理與研究強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升其審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

（二）將立德樹人理念融入課堂教學(xué)

黨的十八大以來，立德樹人的教育根本任務(wù)深入人心，無論是哪個階段的教育都要落實這一根本任務(wù)。為有效貫徹立德樹人理念，教師需要從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之契合的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和育人因素的挖掘與利用，并將其與語文教學(xué)有機融合。例如部編版小學(xué)語文五年級下冊的教學(xué)中包含了四大名著的內(nèi)容，教師可以在課文閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申和拓展，使學(xué)生在閱讀中對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深入的了解，同時通過對四大名著的分析，為學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生更好地成長。

（三）積極踐行本真教育，打造真課堂

教育的本真在于“使人成為人”。陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@也是新時期對語文課堂教學(xué)的要求。在新課標(biāo)背景下，本真教育要求小學(xué)語文教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，打造屬于學(xué)生的“真課堂”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無論是識字與寫字教學(xué)，還是閱讀與鑒賞教學(xué)，都可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體性。針對表達(dá)與交流模塊的教學(xué)，教師則要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心最真實的想法，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣的語文課堂更加生動多彩，且符合新課標(biāo)要求。

四、新課標(biāo)背景下提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

新課標(biāo)是新時期課堂教學(xué)改革的重要參考依據(jù)。為了全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師必須積極行動起來，將立德樹人與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融合在課堂教學(xué)之中，以語文課堂為主陣地，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升［1］。

（一）深挖語文教材內(nèi)涵，突出中華文化魅力

2022年版的新課標(biāo)將文化自信放在了首要位置，這是與以往不同的地方，雖然新課標(biāo)中規(guī)定的語文核心素養(yǎng)的組成部分沒有發(fā)生變化，但是順序的變化還是需要引起小學(xué)語文教師的注意。在語文教學(xué)中，教師要深入挖掘教材文本中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化元素，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在教學(xué)中提升學(xué)生的文化自信，這不僅是新課標(biāo)的要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)的有效手段。

部編版小學(xué)語文五年級的課文中包含大量的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其中涉及的古詩詞就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古詩詞的美。除此之外，中國民間傳說《牛郎織女》，出自《史記》的《將相和》和《田忌賽馬》，出自四大名著的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等都蘊藏著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。革命文化的內(nèi)容在五年級也有所體現(xiàn)，例如《青山處處埋忠骨》《軍神》等都是反映革命文化的課文。而以《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》等為代表的課文蘊含著愛國主義文化的內(nèi)容，這也是社會主義核心價值觀和社會主義先進(jìn)文化的體現(xiàn)。因而教師在教學(xué)中，既要注重文本講解，還要依托文本深入挖掘背后的價值觀，自覺將中華優(yōu)秀文化因素融入教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程與提升文化自信的過程自然地合二為一。

（二）強化表達(dá)訓(xùn)練，提升小學(xué)生語言運用能力

新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)包含語言運用這一內(nèi)容。小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的情境，為學(xué)生提供更多機會，使其在不斷的強化訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力，提升語文核心素養(yǎng)。

以部編版五年級上冊《珍珠鳥》一課為例，教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，重點分析文中描寫珍珠鳥動作的詞匯，然后讓學(xué)生以小組為單位討論這些動詞中哪個用得最妙，小組形成結(jié)論后，再選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的教學(xué)設(shè)計基于教材，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。無論是在小組討論中積極表達(dá)自己的觀點，還是作為小組代表匯報小組的結(jié)論，都是學(xué)生組織語言、表達(dá)語言的生動體現(xiàn)。再比如部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有深刻的情感、態(tài)度變化，教師在教學(xué)中可以設(shè)計“圓明園究竟應(yīng)不應(yīng)該被修復(fù)？”這樣一個具有爭議性的問題，讓學(xué)生思考后給出自己的答案。通過回答這個問題，學(xué)生會形成自己的觀點和依據(jù)。這樣的語文課堂教學(xué)活動設(shè)計，一方面深化了學(xué)生對語言文字的理解，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，另一方面，這個問題所蘊含的民族情感，本身就能引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。認(rèn)真思考和仔細(xì)回答都是學(xué)生情感升華的過程，自然而然實現(xiàn)了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，是落實立德樹人的具體表現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的表達(dá)機會，讓他們能夠在語文課堂中鍛煉自己的語言表達(dá)和運用能力，提升語文核心素養(yǎng)。

（三）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

思維能力也是語文核心素養(yǎng)的組成部分。為了有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師需要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學(xué)方式落實學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時活躍課堂氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍。以部編版五年級下冊《珍珠鳥》一課為例，教師在教學(xué)中可以設(shè)計寫作活動，在寫作的過程中激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以安排幾個不同的任務(wù)，讓學(xué)生挑選自己感興趣的任務(wù)完成寫作。一是讓學(xué)生從小珍珠鳥的角度，寫一寫主人馮驥才，簡單介紹他一兩句，再側(cè)重描寫他的外貌；二是讓學(xué)生寫一寫馮驥才給珍珠鳥安置了一個怎樣的家；三是讓學(xué)生寫一寫珍珠鳥是怎樣“淘氣”的，而馮驥才又是怎樣對待它的；四是讓學(xué)生寫一寫珍珠鳥喝茶的時候，馮驥才會做什么；五是讓學(xué)生寫一寫珍珠鳥趴在馮驥才肩頭睡著時，它做了一個什么夢？這樣的教學(xué)活動設(shè)計為學(xué)生提供了想象空間，學(xué)生可以任意發(fā)散思維，寫出自己內(nèi)心真實的感受和想法。再如，《牛郎織女》是中國傳統(tǒng)的民間故事，學(xué)生們耳熟能詳。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以讓學(xué)生寫一寫牛郎和織女見面后的對話，這樣既是對課文內(nèi)容的延伸，同時也是激發(fā)學(xué)生思維的過程?？傊W(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要有意識地鍛煉學(xué)生的思維能力，強化其思維的發(fā)展。

（四）注重美育滲透，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的提升

2022年版新課標(biāo)中再次提出培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識能力、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展變化，同樣要注重美育因素的有效落實。美育內(nèi)容雖然相對抽象，但其內(nèi)涵卻十分豐富。教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，更要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［2］。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)活動中，要注重美育因素的有機滲透，在美育教育中促進(jìn)學(xué)生審美能力的創(chuàng)造性發(fā)展。

例如，在部編版五年級上冊《四季之美》一課的教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生通過對“翩翩飛舞”“心曠神怡”等詞語進(jìn)行賞析，體會中華文化語言文字之美；然后要求學(xué)生通過閱讀文本，體會四個季節(jié)的不同之美；最后教師可以安排仿寫的任務(wù)，讓學(xué)生以“我最喜愛的季節(jié)”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語

綜上所述，新時期立德樹人的根本任務(wù)指明了教育發(fā)展的大方向，2022年版新課標(biāo)的發(fā)布再一次強化了核心素養(yǎng)的重要性。小學(xué)語文教師要積極探索新的課堂教學(xué)改革，不斷推進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，在豐富多彩的教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而落實立德樹人的根本任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬雙琴.簡談立德樹人在小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實［J］.課程教育研究，2020（26）：23-24.

［2］張淑娟.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)改革策略研究［J］.讀寫算，2020（31）：129-130.