會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的思考

鄧金梅

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，中職教育即是為社會(huì)培養(yǎng)所需技能人才，并具備良好職業(yè)道德的教育活動(dòng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)也越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)操能力的培養(yǎng)，尤其是在應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，更是要在教學(xué)中通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)操水平，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；動(dòng)手能力；教學(xué)實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強(qiáng)、實(shí)用性廣的特點(diǎn)，目前來(lái)說(shuō)“理論+實(shí)踐”即“講授+上機(jī)操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論講述后，學(xué)生在實(shí)踐操作中按部就班的進(jìn)行操作，學(xué)生的主體地位很難突出，限制了學(xué)生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實(shí)際案例為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為擺在中職會(huì)計(jì)教育面前的主要問(wèn)題。一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用意義會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)信息處理自動(dòng)化，代替了人工記賬、報(bào)賬等工作，同時(shí)也完成了企業(yè)信息管理的分析、預(yù)測(cè)和決策等，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)即是學(xué)生有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)軟件一般包括了會(huì)計(jì)工作的所有科目，例如賬務(wù)處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預(yù)算管理等等基礎(chǔ)模塊，可以完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的信息化?？梢?jiàn)會(huì)計(jì)電算化不僅對(duì)學(xué)生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問(wèn)題分析與處理能力。因此案例教學(xué)法的使用，能夠更好的幫助學(xué)生思考和實(shí)操，許多教師也深刻的認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師會(huì)將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一談，舉例教學(xué)僅僅是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明問(wèn)題，可以將知識(shí)難點(diǎn)變的淺顯易懂，它與案例教學(xué)法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先案例教學(xué)法是以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際應(yīng)用案例中，讓學(xué)生在分析案例內(nèi)容的過(guò)程中，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強(qiáng)的真實(shí)性，完整性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。其次在案例教學(xué)過(guò)程中，將課堂主體交還給學(xué)生，而教師起到引導(dǎo)和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。需要在應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)引用，在保證客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，精心的設(shè)計(jì)交流流程，才能起到事半功倍的效果。二、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)化與實(shí)踐（一）教學(xué)案例要緊貼以教學(xué)內(nèi)容在采用案例教學(xué)法時(shí)，為提高教學(xué)效果，必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。例如在教學(xué)賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用時(shí)，雖然簡(jiǎn)單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實(shí)用性強(qiáng)，因此案例教學(xué)要僅僅的圍繞教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇。在賬務(wù)處理中的付款憑證錄入時(shí)，就包括錄入憑證摘要、會(huì)計(jì)科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會(huì)計(jì)科目的錄入時(shí)，更需要學(xué)生對(duì)所發(fā)生事項(xiàng)有一定的分析能力，考驗(yàn)的是學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，就要設(shè)置針對(duì)性的案例題目進(jìn)行實(shí)踐。（二）教學(xué)案例要客觀真實(shí)有鑒于會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用性較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，教學(xué)案例要更加的客觀真實(shí)，案例要以現(xiàn)實(shí)工作問(wèn)題為素材，對(duì)工作問(wèn)題進(jìn)行客觀的描述，能夠反應(yīng)實(shí)際工作中的一些問(wèn)題。例如在固定資產(chǎn)盤點(diǎn)與清查時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目，學(xué)生對(duì)該科目的理解不夠，很容易記錯(cuò)借貸方向，這就需要利用案例教學(xué)法，舉例一些社會(huì)企業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象與理解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上多進(jìn)行實(shí)踐操作，在一遍遍的操作中進(jìn)行鞏固。（三）案例要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上存在的不足，采用案例教學(xué)法時(shí)要充分考慮這一因素對(duì)教學(xué)效果的影響。因此在選擇案例時(shí)要符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量選擇具有生動(dòng)性、趣味性和學(xué)生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且可以讓復(fù)雜的財(cái)務(wù)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，提高課程的教學(xué)效果。例如在財(cái)務(wù)報(bào)表分析章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，由于章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而且比較枯燥。為加深學(xué)生理解，筆者采用了學(xué)生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐鹤鳛槲覈?guó)電子消費(fèi)行業(yè)的新秀，小米科技的利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)報(bào)酬率始終保持高速增長(zhǎng)，截至2015年底，該公司的總資產(chǎn)利潤(rùn)率為28.60%，凈資產(chǎn)報(bào)酬率為57.82%，銷售毛利率達(dá)91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率為126.17%，凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率達(dá)58.38%，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力。消費(fèi)電子作為學(xué)生們最常接觸的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，案例一出立刻引發(fā)了學(xué)生積極的關(guān)注與討論。在這種情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，利用電算化軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)消費(fèi)電子企業(yè)成長(zhǎng)的案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的分析方法，排除了學(xué)生對(duì)繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學(xué)效果。（四）案例教學(xué)法的實(shí)施在對(duì)案例選擇方法進(jìn)行科學(xué)選擇之后，還要精心設(shè)計(jì)實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)實(shí)施過(guò)程需要注意以下問(wèn)題。一是案例講解與演示，這個(gè)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與問(wèn)題討論、分析過(guò)程以培養(yǎng)思維和解決問(wèn)題的能力。二是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在討論過(guò)程中，一步步的接近和解決問(wèn)題，降低重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的難度。避免因知識(shí)難以理解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是對(duì)案例進(jìn)行歸納與總結(jié)。針對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的疑問(wèn)，教師要進(jìn)行釋義。其次對(duì)出現(xiàn)的缺陷和不足要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]劉廣民.對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的研究[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2008，12：100-101.[2]李孟軍.基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，09：68-70.（作者單位：湛江機(jī)電學(xué)校）endprint