新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

張先兵

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革不斷深入人心，初中數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科教學(xué)急需教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，創(chuàng)新符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.161

我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，我們需要的是具備獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的人才，而初中教育作為關(guān)鍵的教學(xué)組成，其數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的思維發(fā)展影響因素里面占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，數(shù)學(xué)教師必須落實(shí)新的教學(xué)方法，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，努力培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)總結(jié)針對(duì)當(dāng)前需要改變的問(wèn)題談幾種有效的教學(xué)方法。

首先，互動(dòng)教學(xué)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的必要方法，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要方法?；?dòng)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出來(lái)的全新教學(xué)方法，是師生之間和學(xué)生之間達(dá)成的多維互動(dòng)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的主體性被充分喚醒，主體意識(shí)急劇增強(qiáng)，形成強(qiáng)烈的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)深層次能力的挖掘十分有利。不少教師都發(fā)現(xiàn)原有的以教師為中心和主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，所以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)勢(shì)在必行。

第一，師生之間建立和諧、平等的交流關(guān)系是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的前提。以往的師生關(guān)系局限在教與學(xué)的單一關(guān)系里面，學(xué)生受到一種來(lái)自教師權(quán)威性的壓制，獨(dú)立思維能力和意識(shí)受到限制，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。所以教師要打破以往的師生關(guān)系僵化局面，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段與層次，繼而在了解絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展互動(dòng)，這樣學(xué)生更容易接受教師，積極配合教師的活動(dòng)。

第二，互動(dòng)教學(xué)需要教師給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)樵诨?dòng)中學(xué)生與教師之間是平等的，教師要把自己的思維方式盡可能和學(xué)生進(jìn)行契合，接納學(xué)生提出的問(wèn)題，即使有的問(wèn)題可能會(huì)有些無(wú)厘頭或者簡(jiǎn)單，但是教師的態(tài)度直接影響學(xué)生接下來(lái)參與互動(dòng)的積極性，所以教師要努力尊重、認(rèn)真回答學(xué)生提出的問(wèn)題，在獲得足夠的尊重之后學(xué)生才會(huì)敢于對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，才會(huì)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

第三，互動(dòng)學(xué)習(xí)很明顯是師生之間的互動(dòng)，這是很多教師忽略的部分，大多數(shù)教師由于對(duì)互動(dòng)教學(xué)理解不夠全面，以為只是學(xué)生之間的互動(dòng)，因此不少教師在課堂教學(xué)之前先設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟和問(wèn)題，上課的時(shí)候直接把問(wèn)題拋給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)解決，但是自己卻作為旁觀者等待學(xué)生的互動(dòng)答案，很明顯教師的缺席導(dǎo)致互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度減緩，效果不佳。因此教師要積極參與互動(dòng)，和學(xué)生一起解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的思考過(guò)程遭遇阻礙時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)互動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)。但是需要注意的一點(diǎn)就是，這種互動(dòng)啟發(fā)并不是教師把問(wèn)題濃縮為“是不是”，學(xué)生只能按照教師的思路回答“是”或者“不是”，而是要讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行既定思考?？偠灾?，互動(dòng)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后的必要教學(xué)方法，教師要克服一系列教學(xué)障礙，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論來(lái)完善自己的教學(xué)過(guò)程。

其次，多媒體教學(xué)是初中數(shù)學(xué)在新時(shí)代開(kāi)展教學(xué)必不可少的方法之一，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的重要方式，是加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率的必要方法。隨著科學(xué)技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)該引進(jìn)多媒體教學(xué)來(lái)豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，開(kāi)展更具新意和魅力的數(shù)學(xué)課堂。但是，值得注意的是多媒體教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的使用多媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要把教學(xué)過(guò)程和多媒體教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)成效。

第一，利用多媒體教學(xué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)多彩的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師可以利用幻燈片呈現(xiàn)多種教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，加入一些有趣的圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)、人物、圖案等等，給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)增添趣味。第二，教師還可以充分利用多媒體的三維呈現(xiàn)技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和體現(xiàn)，例如，以往學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形很好理解，但是學(xué)習(xí)立體幾何以及異面問(wèn)題的時(shí)候就難以憑借抽象的思維能力把錯(cuò)綜復(fù)雜的異面直線和幾何想象出來(lái)，為此教師可以通過(guò)三維立體圖像技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)側(cè)面的幾何，促進(jìn)學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到合理的解答方案。第三，多媒體教學(xué)要和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅僅要求教師熟練操作，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)技術(shù)來(lái)展示、思考、推理、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，練就運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，多媒體教學(xué)還可以豐富課堂教學(xué)形式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生實(shí)際上對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和電腦操作技術(shù)并不陌生，甚至還會(huì)充滿興趣，教師要充分利用這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體來(lái)互相進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?？傊?，多媒體教學(xué)可以和初中數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合起來(lái)，在完善課堂教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

最后，創(chuàng)新教學(xué)是新課程背景下初中數(shù)學(xué)不可忽視的教學(xué)方法，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究有助于數(shù)學(xué)教師完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)教育體制的創(chuàng)新，創(chuàng)新作為新課程理念的關(guān)鍵組成進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力成為當(dāng)下創(chuàng)新教學(xué)的探討焦點(diǎn)。我國(guó)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不足，主要是以前的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的復(fù)制機(jī)，喪失主體創(chuàng)造性思維的發(fā)展能力，因此開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)需要從以下幾點(diǎn)入手。

第一，確立學(xué)生的主體地位，教師重新為自己進(jìn)行教學(xué)位置的考量，作為教學(xué)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，在課堂教學(xué)中要把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和思考的時(shí)間充分下放給學(xué)生，使其在自主思考的過(guò)程中形成創(chuàng)造性思維能力，為創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)新課堂活動(dòng)。大多數(shù)教師在新課改之后雖然采取了合作學(xué)習(xí)，但是仍然是封閉式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行有限的探討，小組之間以及學(xué)生之間的大范圍開(kāi)放式學(xué)習(xí)活動(dòng)還難以有效實(shí)現(xiàn)，因此我們要開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，使得學(xué)生之間互動(dòng)激發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新思想的閃現(xiàn)，為創(chuàng)新發(fā)展做好準(zhǔn)備。

總而言之，初中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加關(guān)注學(xué)生的整體能力挖掘，不再只看重成績(jī)，因此我們需要認(rèn)真貫徹落實(shí)以上幾種基本教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)更加綜合性的人才。