高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性分析與研究

何文科

【摘 要】習(xí)題課教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本組成部分，習(xí)題課教學(xué)的目的是深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，鞏固學(xué)生所學(xué)成果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，追求習(xí)題課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.154

在高中教學(xué)中習(xí)題課占有重要的地位，在習(xí)題課上教師通過對(duì)學(xué)生所做習(xí)題進(jìn)行講評(píng)，能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)新課時(shí)的不足，解除心中疑惑，并且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。在新課程改革的進(jìn)程下，習(xí)題教學(xué)已經(jīng)逐漸引起教師和學(xué)生的關(guān)注，怎樣提高習(xí)題教學(xué)的有效性應(yīng)該是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的事。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)存在著一些問題，例如習(xí)題量大不精，教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和方法指導(dǎo)等，這些問題都影響了習(xí)題教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此教師要對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行思考和研究，用科學(xué)的方法讓學(xué)生得到解題訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的目的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)能夠有效提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的效率。

一、精心選擇習(xí)題，做好備課工作

習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生做題能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，但是不同質(zhì)量的習(xí)題所產(chǎn)生的效果也是不同的，在以往的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多教師都有做得多才能學(xué)得多的思想，總是給學(xué)生準(zhǔn)備很多習(xí)題，而且這些習(xí)題類型比較單一，這樣不僅給學(xué)生帶來了壓力，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，并且單一的習(xí)題所產(chǎn)生的效果也是甚微的，因此，教師在習(xí)題教學(xué)中要做好備課工作，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精心選擇。習(xí)題課是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新梳理，而不是機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，需要教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行精心選擇。

首先，教師要注重常規(guī)題。常規(guī)題比較簡(jiǎn)單，一般來說是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了問題和知識(shí)的通性和通法，學(xué)生通過這部分習(xí)題練習(xí)能夠?yàn)橹蟮挠?xùn)練打下基礎(chǔ)，但是常規(guī)題的數(shù)量也不宜太多，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)安排即可。 其次，教師要注意對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類。數(shù)學(xué)習(xí)題比較龐雜，如果不注重分類，學(xué)生在做題的過程中就容易陷入一種迷茫，做完了都不知道考查的重點(diǎn)在哪。因此教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類，把同一個(gè)類型的或者接近的習(xí)題放在一起，讓學(xué)生做集中性的訓(xùn)練，并且在做題的過程中讓學(xué)生掌握思想和方法，從而能夠觸類旁通，之后遇到這樣類似的問題能夠舉一反三、輕松應(yīng)對(duì)。最后，教師除了備習(xí)題，還要備教學(xué)方法。對(duì)不同的習(xí)題教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的解題能力。

除了精心選擇習(xí)題，教師所要做的備課工作還有很多。例如在習(xí)題教學(xué)前充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀況等；確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在習(xí)題課之前，教師要明確通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到些什么，掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些題型等等，這樣才能有的放矢，盡量安排一些體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的習(xí)題，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、在習(xí)題教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要秉承這個(gè)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

首先，教師要改進(jìn)習(xí)題教學(xué)形式。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)形式比較單一，基本上是講練結(jié)合，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，然后讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。這種教學(xué)形式雖然能夠提高講題效率，但是取得的效果不是很好，學(xué)生對(duì)這樣的模式逐漸感到疲倦，沒有興趣，學(xué)生容易處于被動(dòng)地位，主體地位得不到體現(xiàn)。對(duì)此教師要對(duì)習(xí)題教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，用多種教學(xué)形式活躍習(xí)題課堂，例如教師可以讓學(xué)生做主講人，高中生已經(jīng)具備一定的理解能力和分析能力，教師可以在習(xí)題課上讓學(xué)生講題，主講人讓學(xué)生輪流充當(dāng)，可以是單人也可以是多人，先讓主講人課下進(jìn)行準(zhǔn)備，之后在課堂上進(jìn)行講解，其余同學(xué)認(rèn)真聽，并且可以向主講人提問題，與主講人隨時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)生主講的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合開口說話的勇氣，。其他有效的習(xí)題教學(xué)形式還有討論式、提問式等等，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇，多樣的教學(xué)形式有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)習(xí)題課充滿活力。

其次，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力是習(xí)題課的重要目的，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)過程中特別是學(xué)生做題的過程中，教師要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平去理解和分析問題，教師盡量不要直接給出答案，當(dāng)學(xué)生遇到“瓶頸”時(shí)，給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，直至問題得到解決。這樣能夠讓學(xué)生感受思維的全過程，對(duì)問題理解和分析更加透徹，這種方式比他們直接得到答案要好得多。此外，教師還可以用變式問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在解決了一個(gè)問題后，教師可以給出變式訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步開放的思考，在這樣的訓(xùn)練過程能夠讓學(xué)生形成全面思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高。

三、注重教學(xué)后的反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，有反思才能有進(jìn)步，在課堂教學(xué)完成之后，教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思，教師要反思自己的教學(xué)過程中哪里做得好值得以后借鑒，哪里做得不好亟須改進(jìn)，哪些類型的習(xí)題學(xué)生掌握了，哪些沒有掌握或者掌握不熟練等等。課堂教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷完善，不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能逐步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生也要進(jìn)行反思，在做題時(shí)出錯(cuò)是在所難免的，出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，錯(cuò)誤可以暴露學(xué)生的薄弱點(diǎn)，是以后通往成功的臺(tái)階，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要和學(xué)生一起分析，一起找出問題所在?？梢宰寣W(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題本，在以后的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行回顧，避免錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

總之，習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，新課程改革也為其帶來了新的挑戰(zhàn)，教師要重視習(xí)題教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行改革，改進(jìn)教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位等等，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。