學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉慧芳

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改教學(xué)趨勢下注重培養(yǎng)學(xué)生的主體自學(xué)與探究能力，想要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中積極性和創(chuàng)新性的提高就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，而學(xué)案式教學(xué)模式就符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)生主體性 討論活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.079

隨著我國教學(xué)研究的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理論與實踐都得到進(jìn)一步完善，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括能力。而學(xué)案式教學(xué)模式是相對于以往的教案式教學(xué)模式提出的最新教學(xué)模式，是貫徹落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)規(guī)律的推理過程，在學(xué)案式教學(xué)模式學(xué)習(xí)中提高自主創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但是，由于很多教師對于學(xué)案式教學(xué)模式的理解不夠全面，或者教學(xué)資源和教學(xué)手段等的局限導(dǎo)致學(xué)案式教學(xué)存在不少問題。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談一下如何在初中數(shù)學(xué)中落實學(xué)案式教學(xué)。

首先，理解學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵是開展教學(xué)的第一步，只有在全面把握學(xué)案式教學(xué)與傳統(tǒng)教案教學(xué)之間的本質(zhì)區(qū)別之后，教師在推進(jìn)學(xué)案教學(xué)時才會考慮更加全面。我國基礎(chǔ)課程改革要求初中學(xué)生改變以往死記硬背式的被動接受學(xué)習(xí)模式，打破學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，提高初中生搜集資料和分析問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力。但是，我國很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都采用教案式教學(xué)，教案式教學(xué)存在兩個方面典型問題：一是教案式教學(xué)以教師為中心，教師綜合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識層次進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生作為被動的客體沒有參與到教案的制定中。二是教案的封閉性把學(xué)生排斥在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生沒有自己發(fā)現(xiàn)問題和主動思考的機(jī)會，只有按照教師設(shè)計好的教案進(jìn)行規(guī)定性學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自己的主動性和主觀能動性。

通過和教案式教學(xué)對比，有助于把握學(xué)案式教學(xué)的基本內(nèi)涵，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案式教學(xué)是教師在教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)的指引下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二度探索，兼顧學(xué)生的學(xué)情之后制定出的符合學(xué)習(xí)自主探究需求的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂上不再是教師一人的資料，而是師生共享的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)案的有序性和知識層次性能夠幫助學(xué)生建立有序的知識結(jié)構(gòu)，建立知識之間的銜接，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效完成。因此，學(xué)案式教學(xué)側(cè)重學(xué)生為本位，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生快速實現(xiàn)自主探究與合作交流來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時達(dá)到完善教學(xué)過程的目的。這就是學(xué)案式教學(xué)的基本內(nèi)涵，教師掌握之后就會避免以自己為主導(dǎo)設(shè)計教案，也會在教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)案的引導(dǎo)和線索作用，更會注重學(xué)案的不斷完善，還會為推動數(shù)學(xué)課堂走向完美而盡力。

其次，學(xué)生的主體性是推進(jìn)學(xué)案式教學(xué)過程中教師必須作為重點進(jìn)行開展的內(nèi)容，這既是學(xué)案式教學(xué)的必要目標(biāo)之一，也是重要的開展形式。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的主體性要求教師引導(dǎo)學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究、思考、解決數(shù)學(xué)難題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗概括數(shù)學(xué)章節(jié)的難點和重點。主體性直接關(guān)系學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須樹立學(xué)生的主體意識，在學(xué)案式教學(xué)中認(rèn)真貫徹這一教學(xué)理念。

第一，學(xué)生自主設(shè)計學(xué)案，以此建立學(xué)生的主體性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣、性格、情緒等非智力因素進(jìn)行小組劃分，小組成員里面必須體現(xiàn)層次性，使小組內(nèi)部可以自行解決部分難題。教師讓小組在學(xué)期初始就抽簽決定自己負(fù)責(zé)的章節(jié)學(xué)案設(shè)計任務(wù)，每個小組都有機(jī)會設(shè)計學(xué)案，并且不會給學(xué)生造成太大的壓力，教師給學(xué)生講清楚學(xué)案的層次和要求之后，把部分學(xué)案設(shè)計權(quán)利下放，學(xué)生在自己的設(shè)計過程中先自主學(xué)習(xí)，了解自己負(fù)責(zé)章節(jié)的基本內(nèi)容，而小組內(nèi)部成員會在預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)很多新的問題，可以把疑問匯總之后交給老師，教師予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案內(nèi)容。

第二，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，留出充足的時間給學(xué)生進(jìn)行學(xué)案自主預(yù)習(xí)，使每個學(xué)生都能在自己的水平上有所收獲和提升，同時會遇到一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。因此教師在布置作業(yè)的時候要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，把預(yù)習(xí)任務(wù)作為必要的內(nèi)容布置給學(xué)生，這是開展學(xué)案教學(xué)的基本準(zhǔn)備，教師還要對每個層次的學(xué)生提出基本的學(xué)案預(yù)習(xí)要求，使其能夠在學(xué)案預(yù)習(xí)中增強(qiáng)主觀能動意識。

第三，開展學(xué)案教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主體能力還需要教師在學(xué)案問題的解決過程中注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。例如，在學(xué)習(xí)三角形全等的時候，學(xué)生在掌握全等的基本條件以及全等三角形的性質(zhì)之后，在遇到以下這個題目的時候還是會產(chǎn)生疑惑，“已知三角形ABC，AB等于AC，點D是邊BC上的一點，AD為角A的角平分線，求證角B等于角C?！睂W(xué)生雖然基本理解了全等三角形的相關(guān)知識，這里實際上是先要求求證三角形ABD全等于三角形ACD，然后證明角B和角C相等。但是學(xué)生一開始并不能發(fā)現(xiàn)這一點，因此教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線能夠帶給我們什么信息，然后讓學(xué)生把自己找到的信息列舉出來，在這個啟發(fā)下，學(xué)生就會自主發(fā)現(xiàn)問題的根本所在，繼而自主解決問題。

最后，學(xué)案教學(xué)模式還要求教師開展豐富的討論活動，在學(xué)案學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成活躍的學(xué)習(xí)探究氛圍。學(xué)案教學(xué)模式并不是完全以學(xué)案為內(nèi)容和依托開展教學(xué)活動，還要融合豐富的討論交流活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)案學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。

第一，教師以創(chuàng)新性較強(qiáng)的知識點或者題型為切入，豐富學(xué)案內(nèi)容，設(shè)置學(xué)案拓展延伸專題，督促學(xué)生討論多種解題方法，在討論交流中因為各自關(guān)注的焦點不同而形成迥異的觀點，互相激發(fā)與討論協(xié)商后解決學(xué)案的難題，使學(xué)案教學(xué)更加生動。第二，教師參與到學(xué)生討論交流活動中，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，因為學(xué)案教學(xué)實際上是師生共同進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的過程，也是教學(xué)相長的過程，教師的參與不僅有助于學(xué)案教學(xué)更加規(guī)范，還可以實現(xiàn)與學(xué)生的及時交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個性特點，并加以指導(dǎo)，提出建議，推進(jìn)學(xué)案探究進(jìn)程。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)案教學(xué)模式是必不可少的教學(xué)形式之一，學(xué)案教學(xué)過程中教師必須側(cè)重學(xué)生的主體性發(fā)展和學(xué)案學(xué)習(xí)活動的開展，爭取創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。