淺談新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

熊晉賢

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門注重訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力和空間想象能力的課程，同時數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，作為理科科學(xué)研究的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的。本文將探討新課改背景下如何開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.041

培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是時代和社會發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程能夠開闊學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們逐漸擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。為了達(dá)到這些目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高，同時數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將課堂內(nèi)容講述得更加生動形象，讓學(xué)生們理解起來更加容易。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，也是九年義務(wù)教育的重要科目，相比小學(xué)而言，初中時期的數(shù)學(xué)知識難度提高了不小，學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時會發(fā)現(xiàn)多了代數(shù)和圖形方面的知識，并且還會學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計和概率的知識。這些內(nèi)容基本上都是一些抽象的理論知識，因此學(xué)生們學(xué)起來會覺得有一些吃力。初中階段大部分學(xué)生都處于青春期，學(xué)生們的心理承受力比較小，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己將要面對完全陌生的知識時，常常會產(chǎn)生力不從心的感覺，這種情況非常容易對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成消極影響。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時投入了非常多的時間，也花費(fèi)了非常多的精力，卻發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平仍然沒有提高的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會降低，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的。因此初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來采取措施，告訴學(xué)生們量變引起質(zhì)變的知識，讓學(xué)生們學(xué)會持之以恒。在平常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維而努力。

第一，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)課程的知識雖然復(fù)雜多變，但基本上是屬于同一個體系的，因此新課的開設(shè)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是非常重要的，而課堂導(dǎo)入就是將學(xué)生們引入學(xué)習(xí)新課的情境中，利用學(xué)生們的期待來激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。借助課堂導(dǎo)入，初中數(shù)學(xué)教師既可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇心，最終達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的目的。值得注意的是，利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要求數(shù)學(xué)教師在課堂開始的時候?qū)氲膬?nèi)容與學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識是相關(guān)聯(lián)的，否則數(shù)學(xué)教師在課堂上侃侃而談，說的內(nèi)容卻與課堂教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系，學(xué)生們就算聽得興致盎然也對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無幫助。

這就要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候精心設(shè)計所要講解的內(nèi)容，選擇貼合教學(xué)內(nèi)容的知識進(jìn)行講解，以便吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們在聽講的同時燃起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。課堂導(dǎo)入是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠幫助教師更有效率的激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在實際操作中，數(shù)學(xué)教師需要注重選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)入方式，以免弄巧成拙。例如有的數(shù)學(xué)教師口才比較好，那么在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，就可以充分展示自己的這一優(yōu)點(diǎn)，通過講故事、說寓言等方式來導(dǎo)入課堂；有的數(shù)學(xué)教師雖然口才不好，但是說話比較有歸納性，那么這類教師就可以利用視頻等方式教學(xué)，歸納視頻的教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生們對新課的興趣；還有些教師有著善于傾聽的優(yōu)點(diǎn)，那么也可以在課堂導(dǎo)入的時候讓學(xué)生們先陳述，然后再提出自己的觀點(diǎn)，通過比較的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥闯鰜沓踔袛?shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入方式是非常多樣的，數(shù)學(xué)教師只有找準(zhǔn)了適合自己風(fēng)格的導(dǎo)入方式，才能有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)課堂習(xí)效率得到提高。

第二，初中數(shù)學(xué)教師需要理論聯(lián)系實際。初中階段學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識大多比較枯燥和抽象，而這個時期學(xué)生們處于身心發(fā)展不成熟的青春期，他們的學(xué)習(xí)受到認(rèn)知特點(diǎn)的影響，因此更加傾向于學(xué)習(xí)自己相對了解的知識。明白了這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合生活實際，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識講得更加實在，也就是更加“接地氣”，這能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以用學(xué)生們熟悉的事情來舉例，把抽象的理論講得生動形象，達(dá)到引人入勝的效果，這樣的話學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的參與度就能夠得到提高，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率也會有所增強(qiáng)。

例如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講解與抽樣概率有關(guān)的知識時，為了使學(xué)生們明白中位數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)和平均數(shù)的概念，就可以用學(xué)生們的身高和體重來舉例子。一般來說，學(xué)生們對自己的身高和體重都十分了解，采用這類數(shù)據(jù)來講解抽樣的知識，學(xué)生們學(xué)起來會非?？?，數(shù)學(xué)課堂的氛圍也會變得更加輕松和諧，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然也會得到激發(fā)。

二、注重分層教學(xué)

分層教學(xué)指的是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，將水平相近的學(xué)生分成不同的小組，然后為這些小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。分層教學(xué)的概念實際上在我國古代就已經(jīng)有了，孔子就曾經(jīng)說過因材施教，要求根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)來制定教學(xué)方案。同一個班級中肯定有著學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，而初中數(shù)學(xué)這門課程的兩極分化實際上是比較大的，一些相對來說較難的題目對于學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生來說非常簡單，但對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說就顯得十分困難了。如果初中數(shù)學(xué)教師采取“一刀切”的做法來進(jìn)行課堂教學(xué)，那么不但會讓成績好的學(xué)生止步不前，還會讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程喪失信心，在數(shù)學(xué)課堂上越來越沉默，最終對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生逃避的心理。為了避免這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)的方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，一般的學(xué)生也變得優(yōu)秀。在將學(xué)生們分為不同小組后，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生們設(shè)置符合他們學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠不同程度的提高自己，最終得到整體的進(jìn)步。

總之，新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，注重分層教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。