淺談德育課和諧課堂之構(gòu)建

孟黨生

構(gòu)建充滿生機(jī)活力的德育課堂，增強(qiáng)德育課的吸引力是我們德育課教師的追求目標(biāo)，那么怎樣才能構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，達(dá)到啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果呢？

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在德育課的教學(xué)過程中，要想構(gòu)建和諧的課程氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要教師把愛心帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把微笑送給學(xué)生，把趣味呈現(xiàn)出來。教師要置身于學(xué)生之中，同學(xué)生融為一體，營造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、主動、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的人格在寬松、親切的教學(xué)活動中得到健康成長，使學(xué)生在這種氛圍中學(xué)到知識受到教育。

教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，教師不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成被動接受的容器，一味地填鴨灌輸包辦代替。不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成是被動的，不變的教育對象，而應(yīng)把學(xué)生變成是主動的，生動活潑的發(fā)展著的認(rèn)識主體。當(dāng)代中職生思想活躍，自主意識強(qiáng)，參與意識高，不僅注重書本知識，而且特別關(guān)注社會，善于探討現(xiàn)實(shí)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。只有創(chuàng)造良好的民主參與氛圍，建立起真正民主平等的師生觀，變“一言堂”為“群言堂”，才能使學(xué)生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，才能收到好的教學(xué)效果。對此我在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演求職者的角色，體驗(yàn)求職中人際交往第一印象的重要性，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，感悟人生。

二、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系對于創(chuàng)建和諧課堂很重要。心理學(xué)常識表明：相容的師生關(guān)系可直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間感情融洽有助于教學(xué)效果的提高。也正如《學(xué)記》中說：“親其師，而信其道”。實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶有濃厚的感情色彩，學(xué)生喜歡一位教師，也喜歡這位教師所講的課。我們所講的“愛屋及烏”說得就是這個道理。反之，如果學(xué)生不喜歡這位教師要想讓他喜歡這位教師的課是很難的。

在建立良好的師生關(guān)系中，教師是主動的，學(xué)生是被動的，只有教師主動去接觸關(guān)心學(xué)生，才能贏得學(xué)生對教師的尊重與信賴。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺點(diǎn)和錯誤時不應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)眾挖苦或大聲訓(xùn)斥等方法，要動之以情，曉之以理，和學(xué)生交朋友、交心。

三、實(shí)施開放式教學(xué)，構(gòu)建新型課堂互動教學(xué)模式

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與社會生活的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實(shí)踐中，在課堂上盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會，多一些嘗試成功的喜悅，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，把課堂設(shè)置成為豐富多彩的活動平臺，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能獲得收益。

在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了民主對話式教學(xué)實(shí)踐，相互提問，相互回答互動，師生完全處于平等的地位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，采用多種方式，有些問題師問生答，有的問題還可以采取生問生答的方式，這種豐富多彩的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的自主意識、獨(dú)立思考精神得到了盡情發(fā)揮。為了強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，我還將競爭機(jī)制引入到課堂中，課前將學(xué)習(xí)任務(wù)按小組布置下去，看哪個小組提的問題最有水平，最富有啟發(fā)性。討論中以小組為單位對帶有普遍性的問題進(jìn)行分析討論。派代表在全班發(fā)言?？茨膫€小組代表的發(fā)言最精彩，解答的問題最全面深刻，小組其他成員還可以為本小組代表發(fā)言做補(bǔ)充，最后老師點(diǎn)評發(fā)言情況并對內(nèi)容歸納，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

四、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以學(xué)生為本就是在教學(xué)中樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多采用啟發(fā)課，討論課等形式讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。如在講授“增強(qiáng)自律能力”內(nèi)容時，就可以采用討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與體驗(yàn)先展開討論，最后得出結(jié)論。教師在其中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立主動學(xué)習(xí)的過程就是其主體性培養(yǎng)與發(fā)揮的過程。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用對于構(gòu)建和諧的課堂氛圍有著極其重要的作用。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，活躍課堂氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人處于樂觀的情境中，可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會由然而生，為此教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用掛圖、多媒體課件、動畫、視頻等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境。我在“正當(dāng)防衛(wèi)”時，除播放正當(dāng)防衛(wèi)的動漫，還與學(xué)生互動演出小品“搶劫”，這種情境的創(chuàng)設(shè)烘托了課堂的氣氛，起到了引趣樂學(xué)的作用。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情

實(shí)踐證明沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，更不能激發(fā)學(xué)生主體參與意識。對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。比如在教學(xué)中教師可以根據(jù)德育課的特點(diǎn)結(jié)合社會熱點(diǎn)問題和身邊的具體生活實(shí)例，采取多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，

在教學(xué)方法上，要十分重視一堂課的開頭，“好的開始是成功的一半”，雖然只有短短的幾分鐘但它卻可能影響一堂課的成敗。好的開頭能一下子抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生的注意力調(diào)動學(xué)生的感情，為上好一堂課打下良好的基礎(chǔ)。千篇一律的導(dǎo)入就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子涼了半截，參與意識也難以發(fā)揮。教師在授課中有意識地設(shè)置疑問就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。另外在授課中講究語言藝術(shù)，也對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的作用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些經(jīng)典名言，詩詞警句，歇后語，順口溜以及內(nèi)容深刻令人回味幽默風(fēng)趣的語言，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而興趣盎然，主動參與的意識也就會提高。

總之，構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，營造一種能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個師生之間以及生生之間相互交流、共同成長和發(fā)展的園地，是每位教師義不容辭的責(zé)任，教師只要認(rèn)真投入、精心設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新，我們的課堂就會姹紫嫣紅，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。