淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

周小利

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。其中，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的設(shè)置，教學(xué)效果的提升，發(fā)揮了重要的作用。但與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在受到教師們的廣泛喜愛的同時(shí)，其在教學(xué)應(yīng)用中存在的一些潛在弊端也得到進(jìn)一步的凸顯。為此，教師要針對多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)使用中存在的具體問題，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的積極作用

多媒體技術(shù)作為一種融合了聲音、圖像、影視、動(dòng)畫等多種元素在內(nèi)的多功能技術(shù)載體，為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。多媒體技術(shù)之所以能夠得到廣大師生群體的擁護(hù)，除了其所具有的多元素特點(diǎn)之外，也同它能夠與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色的特點(diǎn)有關(guān)。多媒體技術(shù)是一種能夠符合小學(xué)階段的學(xué)生使用的技術(shù)手段，也是一種能夠適應(yīng)語文這門學(xué)科的技術(shù)手段。

1、多媒體的應(yīng)用能夠豐富教師的教學(xué)手段

豐富了教學(xué)手段從而改善課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的實(shí)現(xiàn)途徑。教師可以通過這一技術(shù)，改變以往的單純言語式的教學(xué)方式，并且改善以粉筆和黑板為主要教學(xué)手段的教學(xué)環(huán)境，具體來講，就是多媒體技術(shù)所擁有的多樣化元素，為教師展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響，教師可以通過多媒體放映的方式，將自己制作的電子課件進(jìn)展示。同時(shí)，這一技術(shù)也可以成為教師課堂講解的輔助性手段，讓學(xué)生能夠在這種新鮮元素中，獲得視覺感受，并在一種活潑的課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)情緒。

2、夠使抽象的語文知識形象直觀地呈現(xiàn)出來

幫助教師有效地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。比如教師在講解《春》這一篇文章的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)這一資源途徑，將與春天相關(guān)的圖片信息在課堂上進(jìn)行放映，讓學(xué)生臨時(shí)感受春的綠、春的五顏六色、春的生機(jī)勃勃等各方面的特點(diǎn)。這樣教師通過課件形式在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)春、感受春的過程中，也掌握了對本科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的掌握，即學(xué)生要重點(diǎn)把握好“春天”這一季節(jié)的獨(dú)有特色，并能夠欣賞春天的各種美，從而獲得情感上的體驗(yàn)和陶冶。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力

學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復(fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。如教學(xué)《愛蓮說》，在導(dǎo)入新課部分就可以運(yùn)用一系列蓮花的圖片動(dòng)感地出現(xiàn)在畫面上，其“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學(xué)生入情入境，感情為之升華，迅速領(lǐng)悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時(shí)配以動(dòng)畫，營造出美的氛圍，引起學(xué)生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力

運(yùn)用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈，得到“高峰體驗(yàn)”，感受“情感的美”。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。如在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，將蓮、菊、牡丹的形象相對應(yīng)的在畫面上出現(xiàn)，讓學(xué)生自然地理解作者的用意是將這三種花分別象征三種人，象征著三種不同的對人生的態(tài)度，從而理解這篇文章的主題。

5、提高自主探索能力

利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識要點(diǎn)，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中繼續(xù)使用應(yīng)該注意的問題

1、教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，要注意處理好“人際溝通”與“師生交流”以及“生生交流”的多層關(guān)系。很多教師在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，往往忽略掉自身與學(xué)生的交流，也忽略掉學(xué)生之間的溝通交流。為此，教師在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要增加教師講解的環(huán)節(jié)，比如教師在播放圖片信息的時(shí)候可以給學(xué)生講解圖片背后的相關(guān)知識，教師還可以減少課件呈現(xiàn)的時(shí)間，留給學(xué)生更多自我讀書、相互交流的時(shí)間。

2、教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，要注重協(xié)調(diào)新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段使用之間的平衡性。很多教師在多媒體使用的過程中，直接抹殺掉傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的積極作用，將多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代品，為此，教師要充分認(rèn)識傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮的輔助性作用，并有計(jì)劃地將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)得融合在一起。比如教師可以將課件展示與板書書寫的教學(xué)手段加以結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的提升。

總之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用盡管已經(jīng)獲得了很多師生群體的重視和關(guān)注，但這一技術(shù)在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果還有待檢驗(yàn)，尤其是教師對該技術(shù)的不合理應(yīng)用。為此，教師要針對該技術(shù)的使用過程中，有可能產(chǎn)生的消極影響，采取恰當(dāng)?shù)母纳拼胧?，以達(dá)到趨利避害的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。