新課改背景下初中綜合實踐活動教學探索

翟恒娟

摘 ?要：作為新課程標準下課改的重要組成部分，綜合實踐活動是有效利用各學科教學資源，引導學生自主關注自然，體驗社會，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升他們的綜合實踐能力。本文基于新課改背景，重點對初中綜合實踐活動教學的必要性與具體對策進行了探索，希望有效利用綜合實踐活動提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中教育;綜合實踐活動;教學對策

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0029-02

隨著新一輪課程改革進程的推進，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識灌輸式教學模式或者填鴨式授課模式，促使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，活用各個學科教材知識，構(gòu)建適宜學生自主能動性發(fā)揮的多樣化教學模式與方法，促使學生積極參與綜合實踐活動，并在玩中學習必要的教學知識是各學科教學工作的重中之重。因此，如何有效地開展初中綜合實踐活動教學是當下值得深入探討的一個重要課題。

1.新課改背景下初中綜合實踐活動教學的必要性

（1）順應世界發(fā)展趨勢的需要?，F(xiàn)代教育是面向世界的教育，是開放的教育。故步自封，只能會限制我國教育事業(yè)的發(fā)展。自進入20世紀后，全球的教育趨勢始終立足于新世紀教育事業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)，并相應地推動教育課程改革進程。雖然全球不同國家及地區(qū)都針對性開展了課程改革體系建設，但是它們有一個共同的發(fā)展趨勢，那就是要倡導課程教育回歸學生生活，追求課程的綜合化。其中課程的綜合化實際上就是要以實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展為目標，綜合利用各學科的教學知識，這樣才能促使教育面向世界和未來。

（2）推動課程改革發(fā)展的需要。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》以及其他課程改革文件可知，新課改背景下的基礎教育要徹底轉(zhuǎn)變以往機械化、被動式知識學習方式，倡導學生自主思考、動手和解決問題的能力，同時還提出要改變以往課程教育過度重視評價的選拔功能，取而代之的是要以評價促進學生全面發(fā)展。而綜合實踐活動教學的根本目的實際上就是要徹底改變學生被動接受知識的學習方式，引導學生在主動探究和解決實際問題的過程中學習新知識，以此豐富他們的教學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和終身學習意識，提升他們的自主學習能力。由此可見，綜合實踐活動教學是是推動課程改革發(fā)展的需要。

（3）滿足學生全面發(fā)展的需要。在新課改背景下，促進學生養(yǎng)成各學科基礎知識，形成正確思維意識，掌握適應社會基本能力是各學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標。然而，在現(xiàn)階段的初中教育中，由于教學方法或環(huán)境的影響，使得許多學生的綜合動手能力不高，無法適應新時期現(xiàn)代社會經(jīng)濟需求，也限制了學生個性特征的發(fā)展。而綜合實踐活動教學則可以為廣大初中生群體組織一系列體驗社會以及動手操作的實踐活動，促使學生在實踐活動中經(jīng)過動手操作而逐步形成良好的動手操作意識，強化自身個性發(fā)展，最終促使學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.新課改背景下初中綜合實踐活動教學的具體對策

（1）基于學生需求，精設綜合實踐活動。在新課改背景下，生本教育理念是課程教學的核心理念，是指導各科目教學的一個根本教學理念，初中綜合實踐活動教學也不例外，所以教師在開展綜合實踐活動教學期間必須要注意切實貫徹和落實以生為本的教學理念，密切關注和了解學生的學習需求，結(jié)合他們現(xiàn)階段的實際學習情況，科學地制定綜合實踐活動教學方案。對初中生群體而言，他們的思維能力和分析能力等在經(jīng)過小學階段的學習后都逐步得到了發(fā)展，相應的學習能力以及綜合分析能力水平也相對較高，生活閱歷也比較豐富，這促使現(xiàn)階段的初中生有能力可以參與到綜合實踐活動當中。基于此，在初中綜合實踐活動教學開展期間，教師必須要密切關注和了解學生的學習需求以及自身的生理與心理發(fā)展特征，如要結(jié)合學生現(xiàn)階段的操作能力和思維認知水平等，同時還要注意結(jié)合綜合實踐活動教學目標和要求，科學地制定綜合實踐活動教學方案。例如，在“我與自然”這個綜合實踐活動中，初中教師可以為學生留置到課外去自主采集樹葉，觀察與認識各種不同種類的植物，結(jié)合季節(jié)的更迭變換，引導學生可以仔細地了解植物隨著季節(jié)變化而發(fā)生的一系列變化，最終可以引導學生制作一些他們比較感興趣的樹葉標本，借助這種綜合實踐活動培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。通過“我與自然”這一綜合實踐活動的開展，引導初中生有效地利用日常生活中常見的各種實踐活動資源開展授課，有利于激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，提高他們學習的效果。鑒于綜合實踐活動具有很強的生成性特征，可以促使學生在參與和探究新的綜合實踐活動過程中強化他們對知識連貫性的認識，提升了他們自身的自主探索能力。

（2）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與興趣。綜合實踐活動區(qū)別于傳統(tǒng)課程，其沒有具體的課程教材，這在一定程度上增加了教師教學的難度，所以為了順利地開展綜合實踐活動教學，教師要注意深入地對綜合實踐活動的目標以及課程的實際特征進行研討靈活地選用適宜綜合實踐活動教學的教學方法。從本質(zhì)上來講，綜合實踐活動不同于某個學科的外延內(nèi)容，本身的獨立性比較強，所以教師不能夠直接采取傳統(tǒng)的課程教學方法開展綜合實踐活動教學。但是無論采取何種教學方法，教師都必須要樹立“生本理念”，從促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生參與綜合實踐活動興趣入手，科學制定綜合實踐活動教學方案。例如，在教師教授完某一個主題活動內(nèi)容后，可以將其提煉為一個學生朗朗上口的快板或趣味化案例故事，或者直接將綜合實踐活動教學內(nèi)容以一段旋律優(yōu)美的歌舞劇或舞蹈劇的形式加以展現(xiàn)，使學生可以在“玩中學”，這樣有利于增加綜合實踐活動的趣味性，激發(fā)學生的表演欲。比如，在綜合實踐活動中，可以靈活地運用擊鼓傳花、小組擂臺賽等集體競爭類游戲的方式激起全體學生的斗志，促使他們?nèi)硇膮⑴c到綜合實踐活動之中;針對那些難度比較大或者學生個體無法自主完成的綜合實踐活動，教師可以引導學生采取小組合作學習的方式，由班級學生共同完成有關的綜合實踐活動任務，這樣才能有效提升學生參與綜合實踐活動的有效性，同時也可以促使學生在參與綜合實踐活動過程中養(yǎng)成良好的班集體意識，團結(jié)協(xié)作意識等綜合實踐能力。但是需要注意的是，無論教師最終采取了何種綜合實踐活動教學策略，教師都需要注意強化自身的教學引導作用，在學生遇到困難過程中要及時給予一定幫助，促使學生可以順利地參與到綜合實踐活動中來，這樣才能真正地提升綜合實踐活動教學有效性。

（3）綜合利用資源，豐富實踐活動內(nèi)容。單一的綜合實踐活動勢必無法有效發(fā)揮綜合實踐活動的教育價值，豐富其活動類別與數(shù)量是提升綜合實踐活動教學效果的重要保障，所以教師在開展綜合實踐活動教學的過程中，要注意深入挖掘和利用各種可以利用的有效教育資源，不斷豐富綜合實踐活動的類別與數(shù)目，確保使學生可以在參與眾多綜合實踐活動的過程中鍛煉自己的實踐動手能力和問題處理能力。比如，為了可以通過綜合實踐活動鍛煉和培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)意識，教師可以靈活地在綜合實踐活動教學中融入信息技術(shù)課程方面的有關教學知識，促使學生能夠積極自主地完成重要信息的自主查找，同時可以有效地整合那些有用且重要的信息，以此實現(xiàn)透過綜合實踐活動培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力的目標。例如，在開展綜合實踐活動教學期間，教師要善于利用各學科的教學知識，強化其和數(shù)學、語文等學科知識的有效整合，提高教學資源的利用率。比如，在重陽節(jié)的時候，教師可以相應地為學生設置以“關愛老人”為主題的綜合實踐活動，引導學生利用自己的課下假期時間到學?；蚣彝ジ浇フ{(diào)查社區(qū)老人的生存情況，歸納和整理這些老人的家庭基本情況和子女情況，并針對性引導學生結(jié)合調(diào)查結(jié)果自主制定一個幫扶社區(qū)老人的方案與計劃，以期可以發(fā)揮自己的力量改善社區(qū)老人的條件。通過該種類型的綜合實踐活動，可以強化學生對社會的認識，并且切實形成關愛他人的良好道德素養(yǎng)。但是考慮到綜合實踐活動教學課時比較短，所以教師要注意有機結(jié)合校本課程和綜合實踐活動，結(jié)合學校以及課程建設的實際情況以及學生的自身特征，在校本教材開發(fā)中納入綜合實踐活動，這樣才能使教師立足于課程教學目標，科學制定綜合實踐活動方案，最終利用綜合實踐活動提升課程教學效果的目標。

（4）注重教學評價，提升實踐活動效果。在綜合實踐活動教學完畢后，教師要及時組織學生展出各種各樣的綜合實踐活動作品，展示出學生經(jīng)過自我努力后得到的成果，可以進一步激發(fā)他們的成就感，促使他們獲得內(nèi)心的滿足感。然后教師要注意引導班級學生在實踐活動總結(jié)環(huán)節(jié)及時開展教學評價工作，具體需要采取新課改背景下所倡導的多元評價方式，有效發(fā)揮教學評價在引導和促進學生全面發(fā)展方面的功用，切不可一味地關注教學評價的選拔功能。在實際的綜合實踐活動教學評價中，教師可以靈活地采取學生自評、學生互評、教師點評等幾種常見的評價方式，以此提升學生對本次綜合實踐活動的理解與認識。例如，在初中綜合實踐活動教學的評價環(huán)節(jié)，教師還可以采取辯論的方式，引導學生相互討論彼此的綜合實踐活動成果，交流彼此在本次綜合實踐活動中的所做、所觀、所感，尤其是要注意鼓勵學生大膽地用自己的語言發(fā)表自己的觀點，發(fā)表對本次綜合實踐活動的看法與感悟。而在多元教學評價方式下，如果教師采取學生自評的方式，教師可以引導學生以列表的方式，針對性回答“我在本次綜合實踐活動教學中的收獲？”、“我在本次綜合實踐活動中的不足？”、“我對本次綜合實踐活動的一些看法？”等一些問題，然后教師再集中進行匯總，確?？梢匀媪私獗敬尉C合實踐活動的教學實際情況。而如果采取教師評價的方式，教師在點評學生綜合實踐活動成果的時候要盡可能地挖掘每一個學生的閃光點，力求促使學生獲得動手操作的成就感與滿足感，激發(fā)他們學習知識的興趣，這樣才能為后續(xù)的綜合實踐活動教學奠定堅實基礎。

綜上所述，新課改背景下初中綜合實踐活動教學是順應世界發(fā)展趨勢，推動課程改革發(fā)展以及滿足學生全面發(fā)展的需要。在開展初中綜合實踐活動教學期間，教師需要本著以生為本的教學理念，精心設計綜合實踐活動，同時要注意創(chuàng)新教學方法，豐富實踐活動內(nèi)容，加強教學評價，力求可以全面提升初中綜合實踐活動教學有效性。