大學(xué)生“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐探索

郭志平 丁艷峰 夏玲娜

（浙江海洋大學(xué)學(xué)生處，浙江舟山316022）

大學(xué)生“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐探索

郭志平 丁艷峰 夏玲娜

（浙江海洋大學(xué)學(xué)生處，浙江舟山316022）

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，浙江海洋大學(xué)經(jīng)過實(shí)踐探索，建立了將專業(yè)教育、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐整合成鏈的“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。本文對(duì)“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的架構(gòu)進(jìn)行了解析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索了一條以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練為鏈接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

鏈?zhǔn)剑粚I(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教育部部長袁貴仁在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議中指出：要牢固樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。[1]因此解決專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，將學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有效銜接，成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向，具有十分重要的實(shí)現(xiàn)意義。近年浙江海洋大學(xué)在此方面進(jìn)行了有益的探索。

一、“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供不竭人才。[2]因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的以“育人”的目標(biāo)是一致的，都是為了適合社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才服務(wù)。[3]

2012年，為進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，鼓勵(lì)學(xué)生基于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)開展創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的層次，更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，浙江海洋大學(xué)建立了如圖1所示的“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，形成“招生就業(yè)指導(dǎo)處統(tǒng)籌、教務(wù)處等職能部門配合、各學(xué)院落實(shí)項(xiàng)目并實(shí)施”的、以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為主要抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以專業(yè)教育—學(xué)科競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期支持為主線，建立專業(yè)教育、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐整合成鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系通過整合教育資源，以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)孵化為切入點(diǎn)，以“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”為載體平臺(tái)，從學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中選拔有培育價(jià)值的項(xiàng)目，進(jìn)入“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”，在專業(yè)教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，讓學(xué)生真實(shí)地參與項(xiàng)目的經(jīng)營與運(yùn)作，進(jìn)而發(fā)展成為實(shí)體創(chuàng)業(yè)。通過“練中學(xué)”、“練中創(chuàng)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能。目前，學(xué)校每年舉辦50余項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽；已建立了“海洋航行器研發(fā)訓(xùn)練中心”、“冷鏈物流研發(fā)訓(xùn)練中心”等10個(gè)創(chuàng)新訓(xùn)練工作室，構(gòu)建起“一園四基地”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。累計(jì)培育了19支技術(shù)型實(shí)體創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已成為學(xué)校乃至舟山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最具科技、專業(yè)實(shí)力的群體?！版?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系通過以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練工作室為鏈接，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合與協(xié)同推進(jìn)，為推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了一條參考方向。

圖1 鏈?zhǔn)絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)示意圖

二、“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運(yùn)作

（一）以學(xué)科競(jìng)賽為鏈接，增進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)教育體系中，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)與專業(yè)素質(zhì)。浙江海洋大學(xué)在人才培養(yǎng)改革方案中，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，開設(shè)基于專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新類課程并以專業(yè)選修課、專業(yè)必修課等形式納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，教師在專業(yè)教學(xué)中積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，并以課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)、課外實(shí)踐等形式作為學(xué)科競(jìng)賽的鋪墊，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的支撐作用。同時(shí)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，在專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽課程教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)元素，開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。通過學(xué)科競(jìng)賽、相關(guān)創(chuàng)新課程與創(chuàng)業(yè)課程，持續(xù)發(fā)展學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技巧，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為專業(yè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。作為展示和檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的載體，學(xué)科競(jìng)賽既是專業(yè)學(xué)習(xí)的延展，同時(shí)又反作用于專業(yè)學(xué)習(xí)的深化和提升，增進(jìn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（二）以“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”為驅(qū)動(dòng)，培育技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為切入點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目特點(diǎn)及學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練情況，挖掘部分有培育價(jià)值的商業(yè)項(xiàng)目組建“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”，選拔學(xué)生進(jìn)入“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”進(jìn)行經(jīng)營與運(yùn)作。即選拔一定數(shù)量的學(xué)生與指導(dǎo)教師組成該“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由老師擔(dān)任教練與指導(dǎo)的角色，為學(xué)生解決專業(yè)技術(shù)問題，共同為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，協(xié)助拓展市場(chǎng)；由企業(yè)導(dǎo)師作為引導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)力以及社會(huì)關(guān)系，為創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等三大類服務(wù)；同時(shí)加以各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)作為補(bǔ)充，不斷完善和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目需求完成市場(chǎng)調(diào)查、策劃、營銷等各種真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論體系，形成專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，發(fā)展為實(shí)體創(chuàng)業(yè)。在“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”中，學(xué)生借助指導(dǎo)教師的專利技術(shù)和研究成果，利用校內(nèi)儀器設(shè)備、技術(shù)支持等資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合，培育孵化技術(shù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)、工作室、教師績效考核、學(xué)生學(xué)分等全方面支持。

（三）以“創(chuàng)業(yè)園孵化基地”為平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)校以浙江海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為孵化基地，引導(dǎo)從“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”培育孵化出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的重要性，體會(huì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐并重的重要性。目前學(xué)校建立了1000余平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園區(qū)為入駐團(tuán)隊(duì)搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、金融投資孵化等平臺(tái)，提供專利申請(qǐng)、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、后勤保障等全方位服務(wù)。團(tuán)隊(duì)通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園孵化基地的實(shí)踐，進(jìn)一步掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，熟悉企業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，不斷壯大團(tuán)隊(duì)的實(shí)體經(jīng)營能力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化速度和成功率。目前從“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”培育的19支技術(shù)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)園孵化基地進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)踐的保障機(jī)制

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系制度保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一樣，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于人才培養(yǎng)的各階段與各方面。學(xué)校實(shí)行“學(xué)生處負(fù)責(zé)，教務(wù)處、團(tuán)委等部門配合，各學(xué)院具體實(shí)施”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目制運(yùn)作機(jī)制，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均由學(xué)生處牽頭負(fù)責(zé)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系中，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將其作為學(xué)生畢業(yè)必需條件；實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與專業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生發(fā)表論文、獲得專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等折算為學(xué)分。在學(xué)生日常管理方面，學(xué)校優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在原有相關(guān)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師參與方面，學(xué)校明確教師指導(dǎo)工作量計(jì)入年度工作量、指導(dǎo)獲獎(jiǎng)可獲績效獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師參與“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動(dòng)性。制定有關(guān)制度，完善創(chuàng)新訓(xùn)練工作室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐選拔、管理。

（二）完善人財(cái)物保障機(jī)制

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效保障，學(xué)校構(gòu)建了一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，包括校內(nèi)和校外師資隊(duì)伍。校內(nèi)設(shè)置有專職人員3人負(fù)責(zé)學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目運(yùn)作管理、創(chuàng)新訓(xùn)練工作室和創(chuàng)業(yè)園入駐團(tuán)隊(duì)的日常管理；聘請(qǐng)了專業(yè)教師（主要為學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師）擔(dān)任鏈?zhǔn)絼?chuàng)新訓(xùn)練工作室負(fù)責(zé)人；同時(shí)聘請(qǐng)了100名由校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、校外創(chuàng)業(yè)者、工商、稅務(wù)、金融、法律等專業(yè)人士組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)地支持，在辦學(xué)條件相對(duì)緊張的前提下，充分挖掘、調(diào)配場(chǎng)地保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，目前校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園有1000余平方米用于創(chuàng)新訓(xùn)練工作室和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐入駐使用，并配備有辦公家具等硬件配套設(shè)施。三是加強(qiáng)資金保障，學(xué)校每年投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)300萬元，另設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金100萬元，用于扶持獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐使用。

（三）拓展外部資源的廣泛支持

學(xué)校以“校企校地合作”為助推,加強(qiáng)與校企校地之間的合作，拓展外部資源的廣泛支持。與舟山市就業(yè)局合作設(shè)立“浙江海洋大學(xué)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”，為創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)青年企業(yè)家、企事業(yè)專業(yè)人員“手把手”傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。與鎮(zhèn)海區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、舟山市伍邦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、舟山市富麗島創(chuàng)業(yè)園、舟山市科技創(chuàng)業(yè)園等4家校外創(chuàng)業(yè)園簽訂了合作協(xié)議，作為校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。廣泛吸納政商界人士、創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式改革，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大學(xué)生提供長期的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供智力支持。

三、“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實(shí)意義

（一）解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密問題

“鏈?zhǔn)健斌w系以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)孵化為切入點(diǎn)，以真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過教師指導(dǎo)下的“練中學(xué)”、“練中創(chuàng)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽成績，提升了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成活率與質(zhì)量，取得了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進(jìn)、雙向延伸的效果，同時(shí)也保證了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)含量。

（二）解決學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)問題

學(xué)科競(jìng)賽屬創(chuàng)新實(shí)踐范疇，多以獲獎(jiǎng)作為目標(biāo)，與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。“鏈?zhǔn)健斌w系從學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中選拔有培育價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)新訓(xùn)練工作室，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生真實(shí)地參與項(xiàng)目的專業(yè)強(qiáng)化、技術(shù)研發(fā)與經(jīng)營運(yùn)作，，進(jìn)而發(fā)展成為實(shí)體創(chuàng)業(yè)，延展了學(xué)生競(jìng)賽的成效應(yīng)強(qiáng)化了學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系。

（三）解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的脫節(jié)問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常僅圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而開展，忽略了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)?！版?zhǔn)健斌w系通過創(chuàng)新訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活及商業(yè)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生走出校園、投身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐成效

（一）構(gòu)建了具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是構(gòu)建了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式?！版?zhǔn)健斌w系以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)孵化為切入點(diǎn)，組織學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展基于專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。二是搭建了學(xué)科競(jìng)賽“項(xiàng)目制運(yùn)行平臺(tái)”、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目催化培育的“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室平臺(tái)”和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園孵化平臺(tái)”。三大平臺(tái)的建設(shè)，整合了專業(yè)教育、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)資源及校外資源，有力促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有力地促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高了學(xué)科競(jìng)賽成績，提高了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。目前每年參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生累計(jì)達(dá)4500余人，占在校生人數(shù)的50%。近兩年學(xué)生申請(qǐng)獲得授權(quán)專利201項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文231篇。目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)70余支，其中38支進(jìn)行了工商注冊(cè),25支入駐浙江海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占到本科畢業(yè)生6.8%左右。其中年?duì)I業(yè)額在500萬以上的團(tuán)隊(duì)1支，年?duì)I業(yè)額在100萬以上的團(tuán)隊(duì)3支，年?duì)I業(yè)額在10萬以上的團(tuán)隊(duì)9支。

（三）提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量

在“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的促進(jìn)下，全校學(xué)科競(jìng)賽成績顯著，2014學(xué)年和2015學(xué)年，在各類學(xué)科競(jìng)賽中累計(jì)獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)2000項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)79項(xiàng)；創(chuàng)業(yè)類國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)19項(xiàng)；累計(jì)培育了19支技術(shù)型實(shí)體創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已成為學(xué)校乃至舟山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最具科技、專業(yè)實(shí)力的群體，僅2015年在舟山市各類創(chuàng)業(yè)大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)?！吨袊逃龍?bào)》、《中國青年報(bào)》、《CCTV2》、《湖南衛(wèi)視》等多家國家級(jí)與省級(jí)媒體報(bào)道了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)事跡。

（四）提升了學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

經(jīng)過“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培育，學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、解決與思考問題能力、自我管理技能等核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到充分的鍛煉和提升。據(jù)省教育評(píng)估院最新的跟蹤調(diào)查，我校畢業(yè)生的薪資水平和就業(yè)滿意度逐年提高，升學(xué)比例更是進(jìn)入前10位。

[1]柴葳.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[N].中國教育報(bào),2015-06-03(1).

[2]融合協(xié)同：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育[J].高教論壇,2015(11):14-15.

[3]黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究,2013（12）：59-67.

A Practice and Exploration of the Chain System of University Students’Innovation and Entrepreneurship Education

GUO Zhiping DING Yanfeng XIA Lingna
(Students’Affairs Division,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

In view of the problem that the current university students’innovation and entrepreneurship education is divorced from professional education,Zhejiang Ocean University has established a chain system of innovation and entrepreneurship education,which integrates professional education,subject competition,innovative training and entrepreneurial practice.This paper analyzes the structure of the chain system of innovation and entrepreneurship education.Based on experience,it has explored an innovation and entrepreneurship education system which links the subject competition and innovative training,and has realized the organic integration with professional education.

chain;professional education;innovation and entrepreneurship education

G647.38

A

1008-8318（2016）03-0077-04

2016-04-14

郭志平（1972-），男，浙江龍泉人，副教授，碩士。