校企合作模式下的職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力探究

吳美蘭

校企合作模式下的職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力探究

吳美蘭

在當(dāng)今職業(yè)教育多元化發(fā)展的趨勢下，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展。在這種校企合作模式下的職業(yè)教育，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。而在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，不管是學(xué)校的理論教師，還是面向企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，均是培養(yǎng)技術(shù)人才的主力軍，是學(xué)校教學(xué)教研活動的直接承擔(dān)者，是職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造者，必須具備創(chuàng)新能力。因此，我們需要分析校企合作模式下職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的影響因素，探究促使教師創(chuàng)新能力提高的新途徑。

一、校企合作的必要性

職業(yè)院校采取校企合作的發(fā)展模式，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才與企業(yè)用工需求的零對接，同時也可以大大縮短學(xué)生走上工作崗位的就業(yè)適應(yīng)期。因此，校企合作是職業(yè)院校一種最有效、最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的發(fā)展途徑，它不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享，而且二者還可以優(yōu)勢互補(bǔ)，校企合作將促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)雙贏互利的良性循環(huán)。具體表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）理論教學(xué)方面

隨著企業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，技術(shù)人員的需求也在不斷增加，這與職業(yè)院校有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)相互合作、相互促進(jìn)，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。在校企合作的實(shí)施過程中，以教師為中心，企業(yè)、教師、學(xué)生三方是處于不斷溝通與協(xié)調(diào)過程當(dāng)中的。教師（包括學(xué)校的理論教師和企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師）既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也可以處理學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際問題；既會考慮實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)效果，也將兼顧企業(yè)的發(fā)展前景。

（二）學(xué)校管理方面

校企合作發(fā)展模式下，企業(yè)也是職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)之一。在企業(yè)中的學(xué)習(xí)，將成為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)整體不可缺少的重要組成部分。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后要符合并適用企業(yè)的需求，學(xué)校可以讓企業(yè)一起參與職業(yè)院校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，來自第一線的企業(yè)專家可以負(fù)責(zé)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動的安排及對新專業(yè)的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提供意見。此外，企業(yè)和職業(yè)院校在師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)安排和就業(yè)方式等方面都可以有更深層次的合作。

二、創(chuàng)新能力和教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人能夠勝任創(chuàng)新任務(wù)的主觀條件，是以一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識和實(shí)踐活動中形成、發(fā)展并最終表現(xiàn)出來的產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的人的能力，屬于人的能力范疇。

（二）教師的創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)新能力是指教師善于吸取最新教學(xué)教研成果，創(chuàng)造性地將其應(yīng)用于教育教學(xué)之中，形成鮮明的教學(xué)個性。它是教師綜合素質(zhì)的折射，是對教師更高層次的要求。職業(yè)院校教師的創(chuàng)新能力需要在教學(xué)、技能、服務(wù)社會三種活動中形成和發(fā)展。其具體內(nèi)涵如下：

1.技能創(chuàng)新能力

職業(yè)院校教師不但要對所教授的內(nèi)容有深入的了解，而且還要具備高水平的技能、技術(shù)，這樣才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而開闊視野、拓寬技能領(lǐng)域。同時，職業(yè)院校教師還要掌握科技發(fā)展的最新動向與發(fā)展趨勢，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生技能、技術(shù)能力。

2.教學(xué)創(chuàng)新能力

教書育人是教師的主要天職，而教學(xué)過程是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道。教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為教學(xué)過程中的新穎性、高效性及獨(dú)特性，即指更新教學(xué)觀念的能力、制定新教學(xué)目標(biāo)的能力、策劃最佳教學(xué)方案的能力、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的能力、總結(jié)分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力的總和。

3.服務(wù)社會

由于職業(yè)院校的發(fā)展與科技的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，職業(yè)院校教師要傳授技能技術(shù)給學(xué)生，使其成為技術(shù)嫻熟的高技能人才，將來為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)；要向社會展示職業(yè)教育的成果，不斷增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)校與其他學(xué)校的競爭力。

綜上所述，所謂的職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力，是指職業(yè)院校教師將獨(dú)特、新穎的見解運(yùn)用于教學(xué)教研之中，發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)教研方法，使學(xué)生獲得服務(wù)社會的現(xiàn)代化技能、技術(shù)能力。

三、校企合作模式下的職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力探究

職業(yè)院校是成為企業(yè)發(fā)展的人才庫、技術(shù)革新的重要源泉，企業(yè)是職業(yè)院校生存的依靠、發(fā)展的源泉。校企合作可以激發(fā)學(xué)校和企業(yè)內(nèi)在的合作動機(jī)，職業(yè)院?？梢栽O(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的課程體系,探索理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn),充分利用企業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的、有效的校企合作。在校企合作的模式下，學(xué)校與企業(yè)持續(xù)有效的發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生等多方面的共同參與和支持，同時更需要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格需要教師的創(chuàng)新性教學(xué)來培養(yǎng)。因此，教師創(chuàng)新能力也就成了教師能力中最重要的組成部分。筆者將從以下幾個方面來探討校企合作模式下的職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力。

（一）職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的影響因素

影響職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素是多方面的，既有教師自身的問題，也有外部環(huán)境問題，包括個人的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)等智力因素和個性、性格等非智力因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.職業(yè)院校校園文化的創(chuàng)新氣息有待提高

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，覆蓋人員包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職工，是以校園精神為主要特征的一種群體文化。其中，最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園精神或者校園風(fēng)氣。校園文化通過對職業(yè)院校教師的心理產(chǎn)生輻射作用，可引導(dǎo)職業(yè)院校教師開展創(chuàng)新活動。當(dāng)今受市場經(jīng)濟(jì)的功利化思想的影響，有些職業(yè)院校教師缺乏理想抱負(fù)，急功近利，耐不住性子認(rèn)真做好教學(xué)教研工作；而有些職業(yè)院校教師受傳統(tǒng)文化思想的影響，思想守舊，不敢突破權(quán)威的結(jié)論，不敢發(fā)表獨(dú)到的個人見解，缺乏突破創(chuàng)新的精神。

2.職業(yè)院校管理制度不利于創(chuàng)新

職業(yè)院校管理制度包括國家的宏觀調(diào)控制度和學(xué)校的微觀管理制度，雖然一方面這些制度保證了教學(xué)教研工作的順利進(jìn)行，但是另一方面也存在一些不合理、不科學(xué)的制度，這在某種程度上抑制了職業(yè)院校教師能力的發(fā)展和創(chuàng)新。例如，職業(yè)院校教師的薪酬績效工資分配存在不公、職務(wù)職稱聘任制度還不夠完善、教師評價(jià)激勵制度在一定程度上也有所偏失等，這在某種程度上也影響了教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展。

3.職業(yè)院校組織結(jié)構(gòu)僵硬化

職業(yè)院校目前的組織結(jié)構(gòu)比較難形成知識創(chuàng)新的環(huán)境，這也是影響職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的原因之一。不同部門、不同院校的教師只能在各自歸屬的范圍里開展教學(xué)教研活動，很少能和其他部門或院校的教師合作，這導(dǎo)致職業(yè)院校教師的創(chuàng)新思路比較狹窄，難以拓寬。

4.職業(yè)院校教師自身創(chuàng)新意識薄弱

一部分職業(yè)院校教師沒有從思想上真正意識到應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，他們不參加創(chuàng)新活動，教學(xué)活動依然以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容依然以教材為主。還有一部分教師沒能將創(chuàng)新上升到與技術(shù)革新、社會發(fā)展相適應(yīng)的高度，盡管知道校企合作的新模式下應(yīng)該有所創(chuàng)新，但是認(rèn)為創(chuàng)新活動就意味著要冒較大的風(fēng)險(xiǎn)，教師可能在消耗大量心血和精力后一無所獲，對未來可能產(chǎn)生的失敗不敢面對，面對困難不想挑戰(zhàn)。另外一部分教師還是持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，寧可無功，但求無過，缺少創(chuàng)新的拼博精神。

創(chuàng)新不是件容易的事，創(chuàng)新的過程是一種探索漫長的過程。職業(yè)院校教師創(chuàng)新意識淡薄，導(dǎo)致其對創(chuàng)新活動的投入不足，創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。

（二）提高職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的途徑探究

針對影響職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的眾多復(fù)雜影響因素分析，筆者將從以下幾方面探究在校企業(yè)合作模式下提高職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的途徑。

1.職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建有利于提高教師創(chuàng)新能力的文化環(huán)境

文化環(huán)境是影響職業(yè)院校教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的一個深層次的潛在因素，是培育創(chuàng)新智慧的土壤。在當(dāng)今職業(yè)教育處在高速發(fā)展的時代，學(xué)校與企業(yè)合作、交流、互補(bǔ)、互惠的發(fā)展，使得新的技能技術(shù)既高度綜合又高度分化，許多創(chuàng)新都將誕生于交叉的新領(lǐng)域。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同建設(shè)一個多學(xué)科開放的、相互交叉滲透的文化氛圍，營造一種平等競爭、崇尚創(chuàng)新的文化環(huán)境；鼓勵職業(yè)院校教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提倡集體攻關(guān)突破，形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的職業(yè)教師共同鉆研合作創(chuàng)新技術(shù)。通過營造這種校企合作模式下的校園文化，職業(yè)院校既可展示職業(yè)教育成果，又可為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)；而合作的企業(yè)，既可以創(chuàng)造良好的管理模式，又可以提高經(jīng)濟(jì)效益，二者互利互惠，達(dá)成雙贏。

2.職業(yè)院校應(yīng)建立合理的競爭機(jī)制

職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。因此，職業(yè)院校應(yīng)樹立新時期的人才觀，注重教師隊(duì)伍的合理流動，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在校企合作的發(fā)展模式下，職業(yè)院校可以與企業(yè)聯(lián)合研究制定科學(xué)的教師思想道德和合理的業(yè)務(wù)行為規(guī)范，共同完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和職稱評聘制度等，建立合理的管理機(jī)制和有利于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的機(jī)制，建立適合職業(yè)院校教師的優(yōu)勝劣汰競爭機(jī)制，使具備高素質(zhì)和高技能、有創(chuàng)新潛能的職業(yè)教師能夠脫穎而出，培養(yǎng)出出色的技能技術(shù)人才，更好地為學(xué)校和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3.職業(yè)院校教師要加強(qiáng)重視文化知識的積累和接收新知識、更新技術(shù)

創(chuàng)新是一種高級的思維活動，需要大量的科學(xué)文化知識來培育和促進(jìn)。前蘇聯(lián)作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！甭殬I(yè)院校教師要想提高自身的創(chuàng)新能力，就必須大量閱讀各類有用的書籍，善于收集各方面的資料，接收多方面的信息，不斷學(xué)習(xí)和接受新知識和技術(shù)，這樣才能從多角度思考問題，把最新的知識融入到教學(xué)教研改革與創(chuàng)新中去，從而形成創(chuàng)新思維。不僅如此，職業(yè)院校教師還可以通過與企業(yè)的交流與合作，在教學(xué)時利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是需要豐富的知識為基礎(chǔ)的。法國科學(xué)家巴斯德說：“機(jī)遇只偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦?！币簿褪钦f，知識準(zhǔn)備是成功的條件，沒有知識就難以形成正確的理論。因此，職業(yè)院校教師應(yīng)該積累知識，并通過與企業(yè)的合作，把獲得的新知識、新理論運(yùn)用到實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而達(dá)到知識與技能的更新，進(jìn)一步開拓創(chuàng)新的思路。

4.職業(yè)院校教師應(yīng)不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識

部分職業(yè)院校教師在教學(xué)工作中循規(guī)蹈矩、照本宣科、思想守舊，不敢越雷池一步，這正是束縛職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力發(fā)揮的枷鎖。作為一名職業(yè)教師，首先要具有創(chuàng)新意識，才會有創(chuàng)新的行為，才會取得創(chuàng)新性的成果。比如教師在工作中產(chǎn)生的新觀念、新思想、新方法、新設(shè)計(jì)，這都是含有創(chuàng)新的意識。愛因斯坦曾指出：“找出已知裝備的新的組合的人就是發(fā)明家。”因此，對每位職業(yè)院校教師來說，都可以充分利用學(xué)校和企業(yè)共同搭筑的校企合作這個獨(dú)到、新穎、寬闊的平臺，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識，善于發(fā)現(xiàn)并開發(fā)自身的創(chuàng)新能力，以全新的方式處理教學(xué)中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，這對職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，將會起到十分重要的作用。

總之，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，在校企合作的模式下培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的職業(yè)院校教師，促進(jìn)職業(yè)院校不斷的提高和發(fā)展，職業(yè)院校將為企業(yè)源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，職業(yè)教育在社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中將會發(fā)揮越來越大的推動作用。

（作者單位：福建技師學(xué)院）

[1]江文麗.高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，26（2）：146-147.

[2]王樹慶，劉琳.德國高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制初探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：31-38.

[3]張桂鳳.中職教師繼續(xù)教育的校企合作培訓(xùn)模式研究[J].繼續(xù)教育研究,2011（2）:96-98.

注：本文在2016年福建省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)論文評選活動中榮獲一等獎，得分為87.5分。