高師學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)方式多元化研究

陳紅梅

摘 要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，因而英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重英語(yǔ)的語(yǔ)言文化教學(xué)。英文電影和英語(yǔ)歌曲作為英語(yǔ)語(yǔ)言文化的主要載體，理應(yīng)被引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中。作者結(jié)合高師學(xué)前教育的特點(diǎn)及自身十四年的高師英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì)分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因，并對(duì)引入原版英文影視作品和英語(yǔ)歌曲的多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的實(shí)踐和探索，總結(jié)出了高師學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)方式多元化的必要性和可行性，以期對(duì)自身及同仁今后英語(yǔ)課堂教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞： 高師學(xué)前教育 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)電影 英文歌曲 多元化

引言

語(yǔ)言是文化的載體，任何一種文化都要通過(guò)一種語(yǔ)言表現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是一種文化的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言只是英文化的載體之一，而英文化有著更豐富的內(nèi)涵，因而英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該植根于它深厚的文化背景，注重英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只重視“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”而忽視文化學(xué)習(xí)。這種遠(yuǎn)離文化內(nèi)涵，只是一味灌輸給學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、句式的英語(yǔ)教學(xué)法無(wú)疑是淺薄的、流于形式的，是真正意義上的失敗的語(yǔ)言教學(xué)。因?yàn)槿諒?fù)一日的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在初中低年級(jí)學(xué)段就對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭倦心理。作為英語(yǔ)文化的高度濃縮的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲和原版英文電影將是治愈此“病”的一劑良方。本人在長(zhǎng)達(dá)十四年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和探索中驚喜地發(fā)現(xiàn)，多元化的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式是深受師生歡迎的，不僅改變傳統(tǒng)“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端，而且大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂，尤其是高師學(xué)前教育的英語(yǔ)課堂，如果能適時(shí)地引入經(jīng)典英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱，原版英文影視作品的賞析，英語(yǔ)短劇表演及和英語(yǔ)相關(guān)的游戲等，采取這種多元化的英語(yǔ)教學(xué)方式不僅符合學(xué)前教育專業(yè)的特征，還能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)的特征

幼兒期是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而幼兒又是學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象，這就決定了學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性：主要幫助幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)和藝術(shù)感染，拓展思維空間，文化引領(lǐng)，讓兒童學(xué)做人，形成終身受益的品質(zhì)、情感、態(tài)度和能力。因此，基礎(chǔ)性是高師學(xué)前教育的典型特征。1981年10月國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教學(xué)綱要》明確規(guī)定，幼兒園的教育任務(wù)是通過(guò)游戲、體育活動(dòng)、課堂教學(xué)、勞動(dòng)、娛樂活動(dòng)和日常生活等7種教育手段完成的，不可偏廢任何一項(xiàng)。課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹?，教學(xué)方法通過(guò)直觀和感官作用，提出“寓教于樂”。隨著1990年教育部頒發(fā)的《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》的實(shí)施，幼兒教育逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，逐漸走上了良性發(fā)展的軌道。教育專家們主張，兒童應(yīng)該通過(guò)自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地學(xué)習(xí)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要了解學(xué)前教育和學(xué)前幼兒的特征，了解學(xué)前教育的發(fā)展史和當(dāng)前的教學(xué)要求，在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都要與時(shí)俱進(jìn)，具有教育意義的原版英文影視作品和經(jīng)典英語(yǔ)歌曲就是“教學(xué)方法通過(guò)直觀和感官作用”的最直接體現(xiàn)。未來(lái)幼兒需要感官和直觀的教學(xué)方法，他們自己也需要被這種方法不斷熏陶、感染以便在無(wú)意識(shí)中自然形成和習(xí)得適合幼兒的直觀教學(xué)方法。根據(jù)2006年修訂的學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“學(xué)生具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，修養(yǎng)和品德高尚；掌握學(xué)前教育的基本理論，具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀和一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。自主、合作，不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)；掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，具備教育教學(xué)的專業(yè)技能技巧；掌握學(xué)前教育的基本技能，熟練掌握三五項(xiàng)職業(yè)能力；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和處理問(wèn)題能力，熟悉幼兒園管理的基本內(nèi)容、規(guī)范和方法，具有創(chuàng)造性地處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)”。總而言之，就是為學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

2006年修訂的學(xué)前教育（英語(yǔ)）專業(yè)課程大綱中設(shè)英語(yǔ)專業(yè)必修課七門，其中《英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)是：“本課程是一門實(shí)踐課程，通過(guò)多方面、多層次、多題材的聽力材料系統(tǒng)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生獲取信息、篩選信息的能力……輔以影視教學(xué)手段則能將真實(shí)情景融入課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生要能聽懂英語(yǔ)國(guó)家慢速英語(yǔ)廣播節(jié)目，聽懂英語(yǔ)國(guó)家人士的一般交談和對(duì)話，基本能聽懂淺易的電影或電視對(duì)白，辨別講話人的態(tài)度和語(yǔ)氣。在英語(yǔ)教學(xué)中始終堅(jiān)持‘以聽為主的原則，可以配以輔助教材如《聽故事，學(xué)英語(yǔ)》、《兒童英語(yǔ)歌曲》、《音樂之聲》等影視。在教學(xué)環(huán)節(jié)中有材料欣賞讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愛上英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，如英文歌曲，詩(shī)歌，謎語(yǔ)，繞口令等。”大綱明確提出要使用輔助視聽材料及符合學(xué)生實(shí)際情況的英文歌曲和電視電影。這是學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)視聽的要求。

三、高師學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放40多年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式主要經(jīng)歷了三個(gè)階段的變革：一是從改革開放至2000年左右：以教師為主，注重語(yǔ)法的授課教學(xué)模式；二是從2001到2003年：以師生互動(dòng)為主，注重閱讀的合作教學(xué)模式；三是從2004年開始沿用至今：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，突出聽說(shuō)的多媒體教學(xué)模式。這些英語(yǔ)教學(xué)模式的變革都是基于國(guó)內(nèi)外對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的新要求而進(jìn)行的改革。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展到目前以多媒體為主導(dǎo)的教學(xué)模式依然存在諸多不足。高師學(xué)前教育專業(yè)只開設(shè)一門綜合英語(yǔ)，沒有細(xì)化英語(yǔ)的分支學(xué)科。但是根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐，突出視聽，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和使用能力，為幼兒園小朋友創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課文閱讀和播放聽力錄音時(shí)，只有聲音沒有畫面。視頻資源用的還是很少，偶爾播放英語(yǔ)歌曲和觀賞英文影片，都只是泛聽而已。學(xué)前教育需要的是精聽和泛聽結(jié)合，這就需要把經(jīng)典英語(yǔ)歌曲（主要是適合兒童學(xué)唱的歌曲），原版英文電影（主要是適合兒童欣賞的動(dòng)畫類影視作品），英語(yǔ)短劇表演和英語(yǔ)相關(guān)的游戲等正式納入高師英語(yǔ)課堂教學(xué)，使高師英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。

四、多元化教學(xué)法應(yīng)用于高師英語(yǔ)課堂的意義

（一）理論意義

建構(gòu)主義理論、語(yǔ)言輸入和輸出理論、任務(wù)型教學(xué)理論等為電影視聽和歌曲學(xué)唱教學(xué)提供了充分的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為“在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，利用多媒體的輔助手段激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果”。輸入理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要通過(guò)對(duì)大量的可理解的語(yǔ)言輸入才能有效地習(xí)得外語(yǔ)。影視和歌曲是最直觀的、最有趣和有效的輸入。有情景、身體語(yǔ)言和優(yōu)美旋律的幫助，影視及經(jīng)典歌曲中的語(yǔ)言基本上是可理解的，能達(dá)到“大量的、可理解的”要求；藝術(shù)本身是無(wú)國(guó)界的，加之在優(yōu)美旋律的幫助下，經(jīng)典英語(yǔ)歌曲很容易被學(xué)習(xí)者理解和接受。根據(jù)Willis的任務(wù)型教學(xué)法，帶有教學(xué)目的的課堂電影賞析和英語(yǔ)歌曲學(xué)唱符合任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)在精神。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

許多經(jīng)典的動(dòng)畫類影視作品如“Tarzan”、“Tom and Lerry”、“Telitubbies”、“The king of the lion”《小熊一族》、《大帥哥羅曼史》、“Here Comes Droopy”等情節(jié)生動(dòng)，富有童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，幽默搞笑，生動(dòng)有趣，易于模仿和配音，內(nèi)容積極向上，具有很強(qiáng)的教育性。高幼的學(xué)生保持一顆童心或者了解童心是他們的專業(yè)要求。多看英語(yǔ)動(dòng)畫，多走進(jìn)兒童心理，學(xué)習(xí)優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是當(dāng)好幼兒教師的基本要求，對(duì)他們未來(lái)的教育教學(xué)方式有很大的指導(dǎo)作用。

教師作為任務(wù)的布置設(shè)計(jì)者和檢查者，在欣賞電影之前，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，如選擇喜歡的片段模仿、配音或表演，用英語(yǔ)復(fù)述故事大意等。下次上課專門檢查任務(wù)，做到有放有收，這樣在完成任務(wù)中學(xué)生不僅可以習(xí)得語(yǔ)言、表演等技能，還能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗等綜合知識(shí)。

最受歡迎的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲如：《人鬼情未了》（Unchained melody-Righteous Brothers）、《我心永恒》（My heart will go on-Celine Dion）、《愛你在心口難開》（I love you more than I can say-Leo Saye）、《昨日重現(xiàn)》（Yesterday once more-Carpenters）、《說(shuō)你說(shuō)我》（Say you say me-Lioned Richie）、《我將永遠(yuǎn)愛你》（I will always love you-Whitney Houstoney）、《卡薩布蘭卡》（Casablanca-Berite Higgins）、《此情可待》（Right Here Waiting-Richard Marx）、《無(wú)心快語(yǔ)》（Careless whisper -Wham）、《寂靜之聲》（The sound of silence-Simon&Garunkel）等；最經(jīng)典的英語(yǔ)兒童歌曲如“Its a small world”美麗小世界（經(jīng)典兒歌，被翻譯成各國(guó)語(yǔ)言），“Ten Little Indians”十個(gè)印第安小男孩（適合學(xué)數(shù)數(shù)的時(shí)候?qū)W的），“Row，row，row your boat”小船搖啊搖（節(jié)奏很歡快可愛），“In the good，old summertime”在曾經(jīng)美好的夏日時(shí)光中（浪漫型的），“The man on the flying trapeze”（關(guān)于克拉克蓋博演的一夜風(fēng)流非常經(jīng)典的美國(guó)兒歌），“Twinkle，twinkle，little star”小星星（一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星...），“Brother John”（中文版：兩只老虎），“DO RE ME”（音樂之聲里的經(jīng)典歌曲，很有趣的諧音效果），“Old Macdonald”（就是孩子們很喜歡的咿呀咿呀喲那首歌），“We wish you a merry Christmas”（經(jīng)典圣誕歌曲：祝你圣誕快樂），“If youre happy”（如果高興的話你就拍拍手）等深受大中小學(xué)生的喜愛。今天的校園里，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)且手機(jī)都有下載音樂隨時(shí)隨地聽并跟著哼哼。既然學(xué)生喜歡，教師就可以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入使用。有一些歌曲在內(nèi)容、意境和手法上跟英語(yǔ)課文密切相關(guān)，運(yùn)用它能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而經(jīng)典歐美英文歌曲賞析可以給學(xué)生提供獲取文化信息的渠道，通過(guò)了解深層次的背景知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)更寬廣，這是新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，也可以滿足目前學(xué)生對(duì)書本以外知識(shí)的渴望。所以，多元化英語(yǔ)教學(xué)的開設(shè)是應(yīng)時(shí)代的需要，可以協(xié)助解決單獨(dú)英語(yǔ)課本無(wú)法完成的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

教育形勢(shì)風(fēng)云變幻，教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，興趣是最好的老師，在經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革摸索之后，教師要改變過(guò)去一貫的“填鴨式”教學(xué)及課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式。經(jīng)典英文電影和英語(yǔ)歌曲不僅適合高幼學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，還適合他們動(dòng)手能力強(qiáng)、善于模仿的技能特征，他們會(huì)在聽、看和模仿中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯、表達(dá)、語(yǔ)用和養(yǎng)成視聽學(xué)習(xí)習(xí)慣；還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地學(xué)準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句、新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在賞析英文電影和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，更可以感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的美妙?？茖W(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的語(yǔ)感會(huì)在學(xué)習(xí)者的心中生根發(fā)芽，并為學(xué)好英語(yǔ)文化打下良好的根基。將這種行之有效的多元化英語(yǔ)教學(xué)模式納入學(xué)前教育英語(yǔ)課堂是適應(yīng)高師英語(yǔ)教育改革的必然，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律使然。

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