美術(shù)教學(xué)生活化的方法淺談

潘曉華

在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。

美術(shù)教學(xué)生活化策略方法一、要觀察生活，體驗生活

觀察是人類認識世界的重要途徑。每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學(xué)生先翻閱一下這學(xué)期的美術(shù)書，說說這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時留心觀察。于是，身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認識事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

二、美術(shù)教學(xué)要課內(nèi)課外相融合

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學(xué)生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學(xué)生消除因沒有見過太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學(xué)生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發(fā)芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學(xué)生體驗著植物的生活。雨一滴一滴下起來，你們心情怎么樣？風(fēng)來了，你們怎么樣？風(fēng)走了，太陽落山了，你們該干什么了？在我的組織引導(dǎo)中，學(xué)生走進植物的世界。一棵棵植物們勇躍的表達著自己的生活。接下來，我又帶這些植物們來到太空，讓他們說說自己的變化。有的植物說：它會飛了，長出手了，有腳，有大大的眼睛，有的植物說：它會跳舞了，長出了彩色的頭發(fā)……有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學(xué)生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導(dǎo)入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風(fēng)吹走了白雪公主的房子。這時，我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學(xué)生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著?？墒牵Х◣煹哪Х▍s失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以，魔法師只好求助同學(xué)們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計更美的新房子。學(xué)生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學(xué)生在生動、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。三、四年級的學(xué)生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學(xué)設(shè)計可以活動性、合作性學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)《可愛的班集體》一課時，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的情趣性；在教學(xué)《雙胞胎》一課時，我用同學(xué)們喜歡的櫻桃小丸子、奧特曼、大頭兒子……卡通明星為素材，可這些卡通明星今天都有了自己的雙胞胎兄弟，雙胞胎姐妹，在這樣喜聞樂見的生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生潛移默化地理解了對稱的含義，解決了教學(xué)中的難點。教學(xué)《老師您好》一課時，讓學(xué)生觀察，記憶自己喜歡的老師的環(huán)境特征，講了講發(fā)生在老師和自己身上的故事。教學(xué)《我愛我家》一課時，讓學(xué)生說說家給自己的感覺，這種充滿幸福、溫暖的家是誰給你的……一系列生活化的情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容緊緊地同學(xué)生的生活結(jié)合起來，學(xué)生們參與美術(shù)活動創(chuàng)作，表現(xiàn)的興趣更濃厚了。而五、六年級的學(xué)生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對美術(shù)課的興趣普遍提高。

2.再現(xiàn)生活情境，表達感受

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫的形式，再配以畫龍點睛的文字，來表現(xiàn)事情的經(jīng)過，表達自己的情感、態(tài)度、價值觀。起初，大多數(shù)孩子想畫卻不會畫，特別是場景和人物的表現(xiàn)方面存在很大困難。針對這種情況，我們鼓勵學(xué)生在記日記時先嘗試著把能用圖像表達的文字盡量用圖像畫出來，如我、媽媽等一些人物可以畫一張代表他們的臉，花草樹木、車水馬牛、藍天白云……都可以畫出相對應(yīng)的形象，這種生動有趣的日記形式很快被同學(xué)接受了，逐漸的他們便能把自己感興趣的事情記錄并生動地表現(xiàn)下來。比如，在去年的那一場40多年來之最的大雪中，有大部分孩子選擇了統(tǒng)一的命題：今年的雪真大呀！在孩子們的美術(shù)日記中，不僅生動描繪了雪日景色，還生動記錄了大雪帶給他們內(nèi)心的喜悅與感動……

三、運用美術(shù)美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。如學(xué)習(xí)了《做面具》一課后，我讓學(xué)生從語文課本中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制作面具，進行課本劇表演。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。