翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊煦程

整合幾種新型教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套新型中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其內(nèi)容涵蓋課前“微課”、課堂討論、課堂考核、課堂作業(yè)四部分。并在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)大樣本進(jìn)行實(shí)證，最后就此種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果提示，基于中學(xué)物理課程部分章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，值得探索新教學(xué)方法的推廣。

物理翻轉(zhuǎn)課堂“微課”CBL、微課、慕課等新興教學(xué)法給翻轉(zhuǎn)課堂注入了活力，結(jié)合多種教學(xué)法，筆者在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，于2008～2015年度將其應(yīng)用于昆明市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)、昆明市第十中學(xué)，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行論證。

一、課前“微課”

認(rèn)知是以情境為基礎(chǔ)的，發(fā)生在認(rèn)知過(guò)程中的活動(dòng)是學(xué)習(xí)的組成部分。故課題組通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即微視頻來(lái)吸引學(xué)習(xí)者?！拔⒄n”教學(xué)資源的形式包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等，“微課”的內(nèi)容具體、主題突出。針對(duì)性強(qiáng)，一個(gè)課程一件事，而且每件事都來(lái)學(xué)生熟悉的生活事件。“微視頻”內(nèi)容簡(jiǎn)潔，資源容量小，視頻總?cè)萘繛閹资鬃笥?，便于學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間下載保存、重復(fù)播放難懂或還沒(méi)有掌握的部分，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我們利用QQ平臺(tái)制作的“微視頻”時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，以體現(xiàn)“便利快捷”的原則。

“微課”研究的問(wèn)題來(lái)自教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)決定著教學(xué)效果?！拔⒄n”內(nèi)容一定是學(xué)生熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。它以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生自由利用業(yè)余時(shí)間就某些具體的話題進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)。即寓教于樂(lè)，在玩耍的活動(dòng)過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了課本知識(shí)。

課前“微課” 支持自主探究學(xué)習(xí)，以能力提高為核心的教學(xué)方式，牽涉到理智探索。

二、課堂討論

新型翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)個(gè)人課堂教學(xué)改為解答問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論，課堂上則主要是通過(guò)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，解決在線與離線時(shí)所遇到的問(wèn)題。因?yàn)檎n程內(nèi)容微小，所以，人人都是課程組的一員[7]。也就是說(shuō)，教師不再只是課程的建設(shè)者，而只是課程組的一員。

三、課堂考核

教師根據(jù)教師根據(jù)課前完成“微課”的效果以及課堂討論情況，記錄一次平時(shí)成績(jī)，一方面，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考；另一方面，減輕期末、期中考試負(fù)擔(dān)。

四、課堂作業(yè)

教師通過(guò)課堂作業(yè)，及時(shí)鞏固印象、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、加深記憶。同時(shí)，解決學(xué)生課外作業(yè)多問(wèn)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生課外只需在空閑時(shí)間抽空完成課前“微課”即可，而無(wú)其他家庭作業(yè)。

為了檢測(cè)新型翻轉(zhuǎn)課堂的利弊，在每個(gè)學(xué)期的期末我們就實(shí)施新型翻轉(zhuǎn)課堂物理教學(xué)的師生進(jìn)行以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的評(píng)分；學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)分；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的缺點(diǎn)。

對(duì)比學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂課堂的評(píng)分，采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生課外作業(yè)減少、學(xué)生課外負(fù)擔(dān)減輕；學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)掌握較好、印象深、記憶持久、融會(huì)貫通、能學(xué)以致用、舉一反三。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的缺點(diǎn)：家長(zhǎng)不贊同學(xué)生上網(wǎng)、登錄QQ、家長(zhǎng)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，家長(zhǎng)擔(dān)心觀看視頻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力下降；部分家長(zhǎng)建議增加學(xué)生傳統(tǒng)作業(yè)量，擔(dān)心課外作業(yè)太少會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)、會(huì)加大與兄弟院?？荚嚦煽?jī)的差距。

學(xué)生只要登QQ，家長(zhǎng)就有可能認(rèn)為學(xué)生在玩……根據(jù)以上結(jié)果，對(duì)于中學(xué)階段的物理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式我們提出以下改進(jìn)建議：一是控制課前微視頻的時(shí)程，二是避免學(xué)生登錄QQ，三是遠(yuǎn)程跟蹤學(xué)生的視力變化?？傊痉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的優(yōu)點(diǎn)，不僅提供了微視頻等教學(xué)資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，這種新教學(xué)方法將傳統(tǒng)課堂教學(xué)76分的學(xué)生評(píng)分提高到翻轉(zhuǎn)課堂的80分，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬若龍，袁松鶴.MOOCs：教育開(kāi)放的模式創(chuàng)新與本土啟示[J].中國(guó)高教研究，2013，（12）：20-26.