“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職文秘專業(yè)學生人文素養(yǎng)教育

文娟

內容摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”日漸成為生活、學習、生產創(chuàng)新和變革的重要引擎，將“互聯(lián)網(wǎng)+”加入高職文秘專業(yè)的學生人文素養(yǎng)的教育過程中是大勢所趨。本文針對文秘課程的設計和培養(yǎng)的要求，淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職文秘專業(yè)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職文秘 人文素養(yǎng)教育

在高職文秘專業(yè)的教學中，教育的目的要以就業(yè)為導向。在進行文秘專業(yè)學生人文素養(yǎng)教育過程中，培養(yǎng)適宜“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職文秘專業(yè)學生，從而推動行業(yè)的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與人文素養(yǎng)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新型的經(jīng)濟形態(tài)，是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產要素配置過程中的信息優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會的各個領域中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產力，形成更為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”也是將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型的信息技術和現(xiàn)代制造、生產性服務加以融合創(chuàng)新，推動行業(yè)的發(fā)展。

“人文”在《易經(jīng)》當中的解釋為“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下”，大致來講，人文素養(yǎng)就是需要很好的處理社會、他人的關系以及自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題，也是一個人文化修養(yǎng)和價值取向的重要表現(xiàn)。高職文秘專業(yè)學生的培養(yǎng)尤其注重人文素養(yǎng)的提高，文秘是作為企業(yè)的門面，代表著企業(yè)的形象。秘書的談吐、禮儀和能力往往被認為是其他單位了解企業(yè)的重要指標。交際和公關雖然可以通過一定的課程訓練有所提高，但要從根本上改善秘書的該項能力，還需要從本質上有所提升，就是利用多種方式和渠道豐富學生的人文涵養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新與人文素養(yǎng)的訓練

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職文秘的人文素養(yǎng)，不僅僅包括專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)學生對社會信息的把控和和公關及寫作的水平。歸納起來，人文素養(yǎng)就是對所有的社會信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識能力和個人的談吐、修養(yǎng)及道德等各方面的基本品質的總和，強調的是個人在日常的公關工作中總體的發(fā)展水平。所以在高職的文秘專業(yè)的人文素養(yǎng)教學中，教師需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的企業(yè)發(fā)展模式進行深入的分析，才能確定培養(yǎng)的目標，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，為學生后期的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

（一） 制定明確的培養(yǎng)目標

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職文秘專業(yè)學生的人文素養(yǎng)的教育，首先需要確立目標，設定的教育目標主要包括以下幾個方面：第一是高效的獲取文秘工作的信息，讓文秘的工作更具有實效性，比如針對企業(yè)發(fā)布的文稿的表述上，需要具有形式完整，采用的公關方法便捷，真實可靠。將文秘的工作流程系統(tǒng)性、有目的性地解決。

（二） 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

在進行教學時，可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”上的多個領域串聯(lián)的方式進行實踐。比如在進行公關文件的寫作中，學生可以根據(jù)多個領域的企業(yè)的運行模式，先在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬系統(tǒng)中進行企業(yè)“實習”，讓學生在模擬情景的練習當中，體會不同行業(yè)、不同企業(yè)的內部運行方式，熟悉秘書工作的主要方向，對公關、文件和公告等的撰寫有一定的了解。讓學生了解了工作的職責和范圍過后，明確了學習的放方向。在模擬實踐當中，學生經(jīng)過一段時間的練習，教師能夠掌握班級當中每位學生具體的學習情況，比如在某個文秘班級中，學生的寫作能力普遍較差，那么在進行教學時，教師會在課堂上為學生展現(xiàn)優(yōu)秀的文學作品，比如《白夜行》（鍛煉學生的邏輯思維能力），讓學生細細品味其中的表現(xiàn)手法，選擇一個喜歡或者將來想要進入的領域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬系統(tǒng)中進行“實戰(zhàn)”。這樣不僅能夠讓學生掌握基本的文秘工作技能，還能提升學生的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作的邏輯、語言、修飾潤色還有交流等多方面的能力。

（三） 突出信息技能的教育和人文素養(yǎng)的訓練

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，文秘專業(yè)的學生除了要掌握上述技能與素養(yǎng)外，還要具備對社會信息的敏銳感知能力，這也是人文素養(yǎng)中的重要部分。文秘專業(yè)主要是代表企業(yè)的形象，實行公關政策，所以培養(yǎng)學生信息感知和提取是有必要的。在這個過程中，教師可以“互聯(lián)網(wǎng)+”為題目，讓學生根據(jù)自身的行業(yè)，探討行業(yè)內實行“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性及可行性辦法，這樣的課題能夠幫助學生了解時下的社會熱點及市場的發(fā)展方向，對自身及企業(yè)的發(fā)展也有一個清晰的認識。

由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時下的高職文秘專業(yè)學生的人文素養(yǎng)教育涉及的領域更為廣闊。學生除了過硬的專業(yè)知識外，還需要豐富的實踐能力和人文素養(yǎng)，才能更快地適應崗位的要求，更好地融入社會。

（作者單位：南寧職業(yè)技術學院）