緊抓課堂教學(xué)的生長點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

譚婉維

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育最核心的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié). 本文就教師在實施課堂教學(xué)中，要把握好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素，抓住每一個讓學(xué)生增長數(shù)學(xué)素養(yǎng)要素的生長點，培養(yǎng)興趣、邏輯思維能力、質(zhì)疑習(xí)慣等素養(yǎng)，在實施知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 抓??；生長點；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者. 教師在課堂中，善于緊抓課堂教學(xué)的生長點實施教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、在激發(fā)學(xué)生的求知欲中，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成一種內(nèi)在的動力，在課堂里積極參與到教學(xué)活動中去. 因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事. 教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、在經(jīng)歷探索研究中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

從小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展情況來看，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個從具體表象到空間抽象的發(fā)展過程，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)遵循這樣的特點，教師在課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計一些動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)的邏輯性，進(jìn)而掌握知識. 19世紀(jì)法國著名的小說家儒勒·凡爾納 在他的《海底兩萬里》中寫道：“你只有探索才知道答案. ”數(shù)學(xué)的每個知識點，都必須是由學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，才能使學(xué)生明白個中緣由，因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程. 除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程.

三、在交流、分享中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著疑問參與交流、分享的環(huán)節(jié)是非常重要的，通過師生間或者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享，往往會使學(xué)生恍然大悟地明白原來似懂非懂的知識. 學(xué)生帶著疑問，抱著交流與分享的心態(tài)與他人一起學(xué)習(xí)，通常都會有意想不到的收獲. 因此教師在課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣可以先從課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣開始，學(xué)生有好的聽說習(xí)慣，可以讓整個課堂教學(xué)都變得更加有序，學(xué)生的聽課集中度會提升，學(xué)生的質(zhì)疑也就會隨之而來.

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

通過語言表達(dá)出來的東西都是經(jīng)過心里面想過，再通過大腦運轉(zhuǎn)，然后再通過嘴巴說出來的，人對于經(jīng)過語言表達(dá)出來的東西都會更加清晰的，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在課堂中表達(dá)自己的想法，從而加深對知識的掌握程度. 然而現(xiàn)實當(dāng)中，許多學(xué)生在課堂上羞于表達(dá)或表達(dá)不準(zhǔn)確而選擇沉默地上課，對此，教師首先要做的是用愛心和耐心讓學(xué)生想開口，創(chuàng)設(shè)的情境是能讓學(xué)生感興趣的，先讓學(xué)生愛開口，再分階段逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

數(shù)學(xué)知識是具有一定的抽象性的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聆聽教師的講解和傾聽其他學(xué)生的發(fā)言. 因此，筆者在教學(xué)中會給學(xué)生提出以下要求：（1）不管是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要專心聽講，不能想別的事情；（2）在別人發(fā)言時，要學(xué)會尊重別人，不能隨意插嘴打斷別人的發(fā)言，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見；（3）當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的發(fā)言有錯時，要學(xué)會有秩序評價，不能與其他同學(xué)搶著評價，并且要做到不重復(fù)別人的意見；（4）當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要自己去分析別人說的有沒有道理，如果有道理的，就要虛心接受. 這些習(xí)慣，學(xué)生肯定是沒辦法一下子就能做到的，但教師如果持之以恒地要求，堅持讓學(xué)生按要求做好，我相信，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

四、在體會數(shù)學(xué)的特點中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值

很多人可能都會認(rèn)為：數(shù)學(xué)是比較枯燥的，也不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，都不太喜歡學(xué)數(shù)學(xué). 那是因為他們沒有真正地體會數(shù)學(xué)的特點，沒有真正地理解數(shù)學(xué)的價值而已. 其實數(shù)學(xué)也有它獨特的美，數(shù)字的美、圖形的美、數(shù)量關(guān)系間的巧妙關(guān)系美等，而且數(shù)學(xué)在我們的生活中也有著非常重要的價值，這些都是需要教師在日常的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體會、了解的.

總之，教師在實施課堂教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的生長點，緊緊抓住這些生長點，精心設(shè)計好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，選取合適的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果，在以學(xué)生掌握知識的目標(biāo)前提下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾令鵬，楊健輝.關(guān)注數(shù)學(xué)思維 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（10）.