優(yōu)化語文實(shí)踐性作業(yè)的小策略

郭德紅

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、升華，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，它與語文課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的語文教學(xué)體系。

然而，現(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)形式大多內(nèi)容枯燥、要求劃一、評(píng)價(jià)單一，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何抓住課改的契機(jī)來推動(dòng)作業(yè)改革，促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，是我們每一位教師都應(yīng)關(guān)注的問題。我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面做了一些有益的探索，取得了一定的效果，具體做法如下。

一、優(yōu)化作業(yè)形式

續(xù)寫。在學(xué)完課文后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，我引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路續(xù)寫課文。學(xué)生通過用心想象和體會(huì)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。

減集。在學(xué)完課文后，為了延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，我讓學(xué)生將有關(guān)資料搜集在一起，或者剪裁下來，給全班同學(xué)閱讀或欣賞，擴(kuò)大視野。

體驗(yàn)。學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，我布置學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，然后有順序地說說觀察或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果。

觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，我讓學(xué)生留心觀察生活，有意注意身邊的人物、景物、事物的特征、位置、狀態(tài)變化，掌握豐富的寫作素材，為寫好語文知識(shí)和提高寫作能力打好基礎(chǔ)。做圖。為了便于深入地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對(duì)某些課文，在第一課時(shí)后，我布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做圖。通過做圖，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

我在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候，注意做到了“三個(gè)結(jié)合”，突出語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課內(nèi)與課外相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)讀到課外，不斷拓展閱讀內(nèi)容，在廣泛的閱讀中提煉信息，獲得視野的拓展。語文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合。通過知識(shí)的相互融合，來不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。語文教學(xué)同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)。

三、優(yōu)化作業(yè)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

1.作業(yè)量的分層要求

為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量；對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真或基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量。比如鞏固生字詞的抄寫，對(duì)平時(shí)記憶生字詞較快的學(xué)生要求抄寫1～2遍，對(duì)于平時(shí)聽寫錯(cuò)誤較多的學(xué)生則適當(dāng)增加遍數(shù)。這樣，既使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對(duì)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成起到一定的促進(jìn)作用。

2. 作業(yè)難度分層設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定

相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。我把作業(yè)確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造3級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)；欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對(duì)一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》后，我設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；發(fā)展作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。

3. 提倡自主選擇作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)

多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇合適的作業(yè)，促使語文能力得到有效發(fā)展。

四、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主。”實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。

變分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)為短語評(píng)價(jià)。我堅(jiān)持用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。變單方面評(píng)價(jià)為師生共同參與的多元評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來，把教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生亦成為評(píng)價(jià)的主人。

總之，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。作為一名語文教師，應(yīng)充分利用廣闊的語文環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)語文實(shí)踐行性業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)（735000）