語文教學(xué)不能錯(cuò)過“細(xì)枝末節(jié)”

韓俠

“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”越是細(xì)節(jié)的東西越有嚼勁和趣味，更是值得學(xué)生揣摩和研究的東西。圍繞有關(guān)細(xì)節(jié)描述，讓學(xué)生在文章主題篩選、語言表達(dá)運(yùn)用、寫作特色歸納中找出細(xì)節(jié)之處，定會(huì)使他們?cè)谛蕾p中產(chǎn)生由衷的贊嘆之情，讓他們?cè)谀M學(xué)習(xí)的過程中找到發(fā)力點(diǎn)，給他們更多的啟發(fā)。教師應(yīng)重視細(xì)節(jié)教學(xué)，不放松每一點(diǎn)，讓學(xué)生在自我閱讀、表達(dá)、寫作中感受其中的獨(dú)具匠心，讓他們通過每一處細(xì)節(jié)寫出富有生機(jī)活力的真情實(shí)感。

一、抓細(xì)節(jié)，品味經(jīng)典

每一處細(xì)節(jié)都有其存在的價(jià)值意義，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別是經(jīng)典美文，更是值得教師和學(xué)生好好把握和揣摩。在一篇篇充滿奇思妙想和聲情并茂的文章中發(fā)現(xiàn)其中的妙言，不僅能讓讀者激起無窮的遐想，更能讓他們?cè)谥饔^投射閱讀中獲得更多的感觸，感受不可多得的魅力、活力和張力。

細(xì)節(jié)講究的是真實(shí)性，正如恩格斯所言：“現(xiàn)實(shí)主義的意思是，除細(xì)節(jié)的真實(shí)外，還要真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！比缭谔K教版必修二的《假如給我三天光明》教學(xué)引導(dǎo)中，針對(duì)第一天描述的內(nèi)容，圍繞“第一天，將會(huì)是忙碌的一天”，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作者此時(shí)的心理活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察海倫·凱勒的房間：腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。僅此一處的細(xì)節(jié)描寫，就不難看出，作者是如此熱愛生活，珍惜眼前的美好生活，地毯顏色、墻壁畫以及一切的小玩意都是作者生活或者生命中不可缺少的東西，有值得留念的地方。

抓細(xì)節(jié)閱讀，能使學(xué)生在品味經(jīng)典的過程中獲得更多感悟，讓他們的情感獲得更多的升華。結(jié)合細(xì)節(jié)描述的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生透過文本，感受來自生活情境中的真實(shí)描述，感受來自豐富視野中的不一般，讓他們?cè)诓粩嗵綄さ倪^程中積淀豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

二、摘不同，深度賞析

細(xì)節(jié)描述可謂“千差萬別”，又各有千秋。通過摘錄不同，找出其中差異進(jìn)行對(duì)比，定能挖掘到更有深度和廣度的內(nèi)涵意義。摘錄不同，從中尋找賞析的門道，定會(huì)使學(xué)生有豁然開朗之感。借助對(duì)比賞析，能使學(xué)生在仔細(xì)品析的過程中產(chǎn)生更多的真知灼見和更有深度的主張。

讓學(xué)生多摘錄其中的精彩點(diǎn)，能使他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)途徑。如在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，教師不妨要求學(xué)生從作品中摘錄自己最喜歡的語句，讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的過程中獲得更多感觸。有的學(xué)生摘錄：“每當(dāng)我不高興的時(shí)候，我一定會(huì)躲進(jìn)花叢，把哭泣的臉藏進(jìn)那些濕潤柔嫩的樹葉之中，他們的清香能安慰我，一會(huì)兒，我的壞情緒就不見了?！辈⒆隽诉@樣的評(píng)述：“哭泣需要理由，但哭泣后的調(diào)節(jié)更需要我們自學(xué)。海倫·凱勒的哭泣如同花兒般艷麗和清香，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?！庇械膶W(xué)生摘錄：“讀一本好書就是與一顆偉大的的心靈對(duì)話?！睂懗隽诉@樣的評(píng)述：“好書如同朋友，丟一本書容易，但讀到一本好書卻是人生的一大幸事?！边@些不同的摘錄，能使學(xué)生的思維在不斷碰撞的過程中生成更有深度和廣度的見解。

摘錄精彩語句能讓學(xué)生在多元探究的過程中形成敏銳的感知，幫助他們積淀深厚的體驗(yàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)他們不拘一格暢所欲言，讓他們?cè)谥鲃?dòng)賞析的過程中進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中討論、爭(zhēng)辯，幫助他們開闊眼界和思維。

三、勤練筆，效法其中

實(shí)踐出真知，掌握細(xì)節(jié)運(yùn)用的方法關(guān)鍵是在效法，是在靈活運(yùn)用中產(chǎn)生思維靈感。運(yùn)用練筆的形式來發(fā)現(xiàn)其中的精彩內(nèi)涵，不僅能使學(xué)生獲得更多的運(yùn)用技巧，還能夠使他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中獲得更多的認(rèn)識(shí)，畫出更多傳神的色彩，感受細(xì)節(jié)所帶來的恰到好處和獨(dú)特的運(yùn)用功效。

勤練筆能讓學(xué)生在“拳不離手、曲不離口”的反復(fù)訓(xùn)練中獲得技巧與方法。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，作者回憶與祖母的往事讓人記憶猶新，通過語言、動(dòng)作等描寫，讓人感受到物是人非的蒼涼。作者寫祖母常常對(duì)他說：“這個(gè)地方，你母親曾經(jīng)站在這兒?！弊婺赣终f：“你姐姐在我懷中，呱呱地哭泣；你母親用手指敲著房門說：‘孩子是冷呢？還是想吃東西呢？我隔著門一一回答……”也正是受到這樣的影響，讓作者和祖母留下了深情的眼淚。

借助這樣的方式，教師不妨要求學(xué)生描寫自己喜歡的某個(gè)地方描寫，讓他們也來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。有的學(xué)生寫了公園石凳下的草叢，說自己最喜歡坐在那里聆聽蟋蟀歌唱，常常忘卻煩惱，感受大自然的美好。有的學(xué)生則寫了自己收藏的布娃娃，那是伴隨著自己美夢(mèng)與快樂的無聲伙伴，卻給了自己充滿幻想的童年，等等。

勤練筆能使學(xué)生在不斷修正自己寫作手法的過程中獲得更多的靈感，鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，運(yùn)用好心理、語言、動(dòng)作、肖像等描寫手法，讓他們能正確行文寫作。教師應(yīng)多給學(xué)生點(diǎn)評(píng)、思考和想象的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)的過程中不斷開闊認(rèn)知視野，幫助他們深化感知體驗(yàn)。

四、多歸納，激活靈感

細(xì)節(jié)猶如美容，都有一定的技法可循。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，讓他們?cè)谧晕掖驼淼倪^程中積淀豐富認(rèn)知思維，定能使靈感更加深厚。教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納整理，讓他們?cè)陔S時(shí)隨地的練習(xí)中獲得豐富感思，從而產(chǎn)生不一般的發(fā)現(xiàn)。

細(xì)節(jié)歸納運(yùn)用，讓學(xué)生走出人云亦云的學(xué)習(xí)境地。如在《記念劉和珍君》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，結(jié)合劉和珍、張靜淑、楊德群被害時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，教師可單從劉和珍請(qǐng)?jiān)冈馐軞⒙镜那樾?，像從背部入，斜穿心肺……頭部及胸部猛擊兩棍……這些細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在閱讀中感受到執(zhí)政府的兇殘，警察令人發(fā)指的暴行與手無寸鐵學(xué)生的善良形成了鮮明對(duì)比，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩的方法。于是，很多學(xué)生歸納出要想寫出真情實(shí)感的文章，需要借助一定的細(xì)節(jié)，從相關(guān)的動(dòng)作中體味“無聲勝有聲”，從語言中聽出“弦外之音”，從肖像中看出“與眾不同”。

教師應(yīng)借助歸納引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搜集整理相應(yīng)的背景資料，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)點(diǎn)染鋪排的過程中找出更多細(xì)枝末節(jié)，使文章更有深度和廣度。多讓學(xué)生自我提煉歸納，讓他們?cè)谏钊虢粨Q意見和感想的基礎(chǔ)上及時(shí)修正完善，定能使語文教學(xué)更有厚度和溫度，讓學(xué)生增強(qiáng)探學(xué)的激情和信心。

總而言之，正如著名作家李準(zhǔn)所言：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！弊尲?xì)節(jié)閃閃發(fā)光，多加認(rèn)真揣摩和仔細(xì)品味，不僅給學(xué)生以完美之感，更能使他們?cè)谛蕾p中產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們主動(dòng)模擬跟進(jìn)，提高語言表達(dá)水平。多在細(xì)節(jié)處停留一會(huì)兒，多揣摩其中的本質(zhì)內(nèi)涵，定能使學(xué)生在由表及里的揭示過程中獲得豐富感思，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

作者單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)（221143）