高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

喻小波

摘要：教學(xué)中，教學(xué)要立足課本，以教材為中心，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，不能單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識而教學(xué)，而是在教學(xué)中充分運(yùn)用教材中的內(nèi)容，有機(jī)地把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有機(jī)的結(jié)合起來，養(yǎng)成一個(gè)自覺的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)行為，從而讓學(xué)生自覺體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提高學(xué)生；綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育的口號提出后，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，其知識與思想方法對各科的滲透程度越來越高。數(shù)學(xué)新教材將原各科知識融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用這些有利因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課的綜合素質(zhì)教育包括數(shù)學(xué)各部分知識之間的“小綜合”和數(shù)學(xué)與其他各種數(shù)學(xué)與生活的“大綜合”，為使高中數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)能夠落到實(shí)處，我認(rèn)為 ， 應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)特別注意做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)

提高審題的正確性有利于提高解題的速度和準(zhǔn)確率。學(xué)生在解題前要認(rèn)真讀題，全面掌握題目中的條件和問題并進(jìn)行分析和研究，對題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞例如不大于、不小于、至少等要準(zhǔn)確把握。要善于挖掘隱藏條件，這樣能夠快速地理清思路。在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力過程中，可以先讓學(xué)生將題目中的關(guān)鍵詞、已知條件、所求條件和涉及到的知識列出來的，然后再繼續(xù)做題；教師在講解例題的時(shí)候也要先分析題目，這樣反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的審題能力，審題正確了就成功了一半。

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題都是由已知條件和未知條件組成的以及這個(gè)問題所涉及到的定理、概念、公式、方法都是解題的依據(jù)。在教學(xué)過程中教師要強(qiáng)調(diào)審題的重要性并作出示范。對不同類型的習(xí)題采用不同的審題方法，對于典型的數(shù)學(xué)問題，它的已知、未知、條件一般情況下比較明顯且解題方法固定。如利用函數(shù)的單調(diào)性比較大小，對這類問題審題時(shí)只要清楚題目的類型和解法就行了。對于綜合性較強(qiáng)的問題，已知條件、未知條件比較隱蔽或復(fù)雜，這時(shí)就需要學(xué)生有分析隱蔽條件和化簡數(shù)學(xué)問題的能力。

二、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

在“應(yīng)試教育”的大背景下，很多教師都是從中學(xué)直接進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會較少，導(dǎo)致部分教師的應(yīng)用能力不強(qiáng)，應(yīng)用意識較差。在這樣的條件下，很多教師對于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和意識的發(fā)展不關(guān)心，僅僅是關(guān)心基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的代數(shù)運(yùn)算技巧，或是雖有想法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，但是缺乏相關(guān)的教學(xué)素材，難以恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，針對這些狀況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用自身所學(xué)解決問題。

1、知識的更新，提高教師素質(zhì)。終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。我認(rèn)同“教師要給學(xué)生 ？一碗水？自己就必須要有？一桶水？”的觀點(diǎn)，但我更認(rèn)為：在21 世紀(jì)這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識，教師需要的是“一條河”才可能滿足學(xué)生的基本需求。從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，新增加了許多內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的、教過的，有些內(nèi)容是教師沒有學(xué)過，也從沒教過。新內(nèi)容的增設(shè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等形式為自己及時(shí)“充電”，以提高自己的專業(yè)理論水平；教師還可通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等方式收集有關(guān)新的教研教改資料，擴(kuò)大知識面，以拓寬視野。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。我們教師須認(rèn)清社會對教師角色的期望，作好角色的轉(zhuǎn)變工作。對我們來說雖是一次大考驗(yàn)，但也是新的機(jī)遇，將有利于我們自身素質(zhì)的提高，確保課程改革的順利進(jìn)行。

2、大力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)中，教學(xué)要立足課本，以教材為中心，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，不能單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識而教學(xué)，而是在教學(xué)中充分運(yùn)用教材中的內(nèi)容，有機(jī)地把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有機(jī)的結(jié)合起來，養(yǎng)成一個(gè)自覺的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)行為，從而讓學(xué)生自覺體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。①重視數(shù)學(xué)知識的介紹。中學(xué)教育階段，學(xué)生所學(xué)的知識大都是源于實(shí)際生活，當(dāng)然包括學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。例如：日常生活中存在著豐富的具有相反意義的量、不同形式的等量關(guān)系和不等關(guān)系以及變量與變量之間的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系等等.這些正是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入”正負(fù)數(shù)”、”方程”、”不等式”、”函數(shù)”等實(shí)際背景，讓學(xué)生充分地實(shí)踐和體驗(yàn)知識是如何應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)知識的來攏去脈是形成 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要組成部分。②學(xué)會動用數(shù)學(xué)語言描述周圍世界出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的習(xí)慣，也可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如：當(dāng)學(xué)生買作業(yè)簿，乘出租車的時(shí)候，他能意識到簿數(shù)與付費(fèi)、付費(fèi)與行駛時(shí)間的函數(shù)關(guān)系等。

3、注重應(yīng)用能力的實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育方面的要求，也是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的反饋。新課改后的教材，關(guān)注了知識產(chǎn)生的背景與在實(shí)際中的應(yīng)用，這讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識有的放矢。教師在教學(xué)過程中，要重視教材中與實(shí)際相關(guān)的問題的教學(xué)，不能隨便這樣的問題，而去教一些“純”數(shù)學(xué)問題，這樣會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，對提高學(xué)生概括能力和思維能力有很大的幫助，注重應(yīng)用能力的實(shí)踐符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，有利于學(xué)生素質(zhì)的總體提高。

數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，是一項(xiàng)長期艱巨的教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本，因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，并通過不斷的探索、總結(jié)，將素質(zhì)教育全面貫徹到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推進(jìn)我國教育改革事業(yè)前進(jìn)步伐，提高我國教育的總體水平貢獻(xiàn)自己的一份力量。