試述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

霍文環(huán)

摘要：交流是每個(gè)人都具備的基本能力，但如何有效交流卻不是所有人都掌握的。表達(dá)能力是人與人之間交流的方式，也是表現(xiàn)自己的方式。無(wú)論是對(duì)企業(yè)或者社會(huì)的發(fā)展，還是對(duì)于個(gè)人的前景，表達(dá)能力都有著重要的意義。針對(duì)目前學(xué)生表達(dá)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的提升學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提升；表達(dá)能力

表達(dá)能力是人與人之間交流的基礎(chǔ)，也是二十一世紀(jì)對(duì)人才最基本的要求。表達(dá)能力的高低決定著學(xué)生與人溝通的效果。在現(xiàn)代社會(huì)無(wú)論是生活還是工作中對(duì)于表達(dá)能力的要求都在逐漸增加。人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)交流的重要手段之一就是語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也是提高和促進(jìn)讀寫能力的必備“武器”，更是當(dāng)代人才所必備的基本素質(zhì)之一。

而當(dāng)今社會(huì)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是，人們的表達(dá)能力越來(lái)越差，這與個(gè)人的性格有關(guān)系，更與個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)系。語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要學(xué)科，肩負(fù)著提升學(xué)生的表達(dá)能力任務(wù)。因此，對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始。而作為傳播文化、培養(yǎng)語(yǔ)言的重要形式——小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，是我們這些一線老師的義務(wù)和責(zé)任，本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌嵘龑W(xué)生表達(dá)能力相關(guān)對(duì)策和方法。

一、訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，思維是智力的反應(yīng)。因此，一個(gè)人思維越慎密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確和出色。實(shí)踐證明，一種十分有效的很顯著的提高學(xué)生表達(dá)能力的方法就是課內(nèi)訓(xùn)練與課外事物的觀察、思維相結(jié)合。因?yàn)椋瑢W(xué)生的好奇心和新鮮感會(huì)驅(qū)使他們不斷的觀察周圍的人、事和景，但在許多情況下學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，老師要抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們從不同的方向，或用不同的方法看待、觀察，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將看到的、想到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、模仿

很多能力都是從身邊的人和物身上模仿出來(lái)的。小學(xué)生雖小，但他們的模仿能力特別強(qiáng)。孩子們就像是一張白紙，而我們周邊的這些人和物就像是書(shū)寫在白紙上的筆墨一樣，我們畫出的圓圈是橢圓，他們就會(huì)認(rèn)為這就是橢圓；我們畫出的方格，他們就認(rèn)為這就是方格。所以我們的一言一行，都將影響著他們。

在上學(xué)期間，學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的就是老師。同時(shí)老師也是學(xué)生印象中所想要模仿的“偶像”之一。因此，老師的言行舉止是他們心目中的“標(biāo)尺”。老師的每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)，都會(huì)是他們所認(rèn)為的“完美”形態(tài)。因此，老師可以利用這一點(diǎn)，在平時(shí)的課堂上和課外時(shí)間，都要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)清新，要有人情味和幽默感，同時(shí)要富有理性。

三、說(shuō)話

小學(xué)生生活的圈子一直很小，不是父母就是伙伴，和陌生人說(shuō)話詞匯就會(huì)缺少，不是因?yàn)樗麄儾恢勒f(shuō)什么，而是因?yàn)樗麄兒堋澳懬印保簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的支支吾吾。因此，要想提升小學(xué)生們語(yǔ)言的表達(dá)能力，就要讓他們說(shuō)話，讓他們開(kāi)口，將想要表達(dá)的東西，大膽的講出來(lái)，多鍛煉才會(huì)提高。例如，在課內(nèi)和課外都要鼓勵(lì)他們勇敢的提問(wèn)，有不同的見(jiàn)解時(shí)要大膽的闡述。老師們有時(shí)要刻意把周邊的環(huán)境引導(dǎo)成輕松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎迹ソM織語(yǔ)言，他們會(huì)想著糾正“偶像”的“錯(cuò)誤”。這樣就充分的調(diào)動(dòng)了他們的大腦，同時(shí)也會(huì)提高他們發(fā)言的積極性，從而達(dá)到鍛煉的目的。

四、結(jié)合

一門課的培養(yǎng)是不夠的，要多科相結(jié)合才能起到作用。比如，在語(yǔ)文課上，可以讓學(xué)生以自己體會(huì)的語(yǔ)境去讀出文章，然后老師再以正確的語(yǔ)境去讀，讓學(xué)生自己體會(huì)后，大家再一起討論；又或者在數(shù)學(xué)課上，老師和學(xué)生互動(dòng)，一起去琢磨運(yùn)算過(guò)程；在體育課上，做出示范、做出動(dòng)作，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出動(dòng)作要領(lǐng)等等。多表達(dá)，多引導(dǎo)，多角度、多方面的去提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、比較

讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言表達(dá)和老師的語(yǔ)言表達(dá)做對(duì)比，細(xì)細(xì)的品味各個(gè)詞句的不同， 再品味語(yǔ)言的典范性和藝術(shù)魅力，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)誘發(fā)出來(lái)。

1、換詞法。我們教學(xué)中最常用的辦法，換詞法，也是可以幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的方法。比如在一句很美妙的語(yǔ)句中，挑出一個(gè)詞語(yǔ)讓同學(xué)們用別的詞語(yǔ)去替換，然后反復(fù)的思考，他們最后就會(huì)感悟到詞語(yǔ)的妙處。

2、換句法。這個(gè)辦法能很容易的讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語(yǔ)句中的妙處。比如我們常用的比喻、擬人、夸張等修辭手法。同樣的一個(gè)場(chǎng)景，用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，讓他們自己去體會(huì)體會(huì)哪個(gè)所能表達(dá)出來(lái)的意思、意境更加的深切和合理。

3、增減法。在課本上，有很多詞句用的很到位，很有情感，是作者在反復(fù)推敲的情況下寫出來(lái)的。在教學(xué)中，我們要是不抓住這些詞句去品味品味，學(xué)生對(duì)作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心所想的就會(huì)缺少比較具體、全面的了解。也就是說(shuō)通過(guò)抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對(duì)文章的理解，更能讓學(xué)生知道作者是運(yùn)用哪些詞句去表達(dá)自己所要抒發(fā)的感情、意境。

通過(guò)以上的描述，我們可以得出的結(jié)論是，運(yùn)用比較法，能讓學(xué)生們對(duì)詞匯、句子的理解更深，長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能培養(yǎng)他們的詞句品鑒能力和提高他們用準(zhǔn)確詞句表達(dá)自己的意思，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、意境

學(xué)生敢說(shuō)不代表他們會(huì)說(shuō)，因此，老師要經(jīng)常將學(xué)生組織一起，把生活中發(fā)生在自己身邊的某些事、人或者景，用自己的語(yǔ)言表達(dá)給其他同學(xué)，然后大家一起去修改發(fā)言者的語(yǔ)句，直到他們自己認(rèn)為很“完美”的時(shí)候，在由老師去補(bǔ)充、修改，然后去評(píng)論這些詞匯的不同。

總而言之，小學(xué)生的表達(dá)能力如何提高，一直是我們這些“園丁”要研究和實(shí)踐的課題。我們要讓孩子們?cè)敢庹f(shuō)，敢于說(shuō)，讓他們的思考能力充滿活力，讓他們的詞匯與日俱增，真真正正的達(dá)到提高他們的表達(dá)能力，最終讓他們自己“蛻變”成高素質(zhì)、高品位的全面人才。