淺談如何深度挖掘高中政治教材內(nèi)容

王蓉

一、深度挖掘高中政治教材的內(nèi)涵

高中政治教材雖然是眾多學(xué)者和專家共同編寫(xiě)而成，但存在著滯后性、不合時(shí)宜的缺點(diǎn)，教師需要站在學(xué)生需求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的角度去重新思考教材編排、內(nèi)容輕重，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生達(dá)到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對(duì)教材內(nèi)容的增、刪、改，也包括學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深層次理解。換句話說(shuō)，挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵是簡(jiǎn)化教材理念內(nèi)容，強(qiáng)化教材與學(xué)生需求、教學(xué)情景的聯(lián)系，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學(xué)活動(dòng)留出了研究和創(chuàng)造的空間，為教師提供了多種教學(xué)方法和思路。只要教師敢于大膽實(shí)踐，就能將政治教學(xué)效果向前推進(jìn)一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關(guān)注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》看，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，確保政治理論與時(shí)代發(fā)展的統(tǒng)一，政治方向與學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一，思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一。雖然課程理念并不是單純的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生思想和行為具有指導(dǎo)性。例如，在“思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一”中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)各種思想，不斷擴(kuò)展課程資源、擴(kuò)展政治思想指導(dǎo)，讓學(xué)生的感情和精神得到熏陶，從而達(dá)到提高政治覺(jué)悟的目的。

2.找到教材內(nèi)部聯(lián)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

高中政治教材雖然分為多個(gè)章節(jié)，但每個(gè)章節(jié)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。如果將教材肢解開(kāi)單純性地研究章節(jié)內(nèi)部問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體”的感覺(jué)。教師應(yīng)該根據(jù)教材編排，分析教材涉及內(nèi)容，找到前后之間的關(guān)聯(lián)性。教師在可以把控的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知程度，逐漸向?qū)W生講明教材的組織聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開(kāi)發(fā)達(dá)到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度對(duì)公民的權(quán)力進(jìn)行講解，讓學(xué)生將個(gè)人生活和國(guó)家國(guó)情聯(lián)系起來(lái)看，認(rèn)識(shí)到選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性。抽象的國(guó)家政體和制度可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生周邊的事情和新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著的生活實(shí)際。只有將教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，抓住局部和整體的內(nèi)在關(guān)系，才可以減輕學(xué)生記憶和背誦的負(fù)擔(dān)，達(dá)到快速進(jìn)步的教學(xué)目的。

3.深化課堂設(shè)計(jì)，提升師生對(duì)教材的研究能力。

課程設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生自覺(jué)挖掘教材深度有著直接影響。教師應(yīng)該從自身入手，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，突出對(duì)教材內(nèi)容的思考和綜合，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的興趣、能力、思想認(rèn)知等多方面因素，尊重學(xué)生群體的差異性，為學(xué)生全部投入到教學(xué)研究中做好鋪墊。課程設(shè)計(jì)還需要突出對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的處理，不斷地提高自身專業(yè)的意識(shí)和水平。例如，在有關(guān)消費(fèi)觀念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教材和學(xué)生差異考慮在內(nèi)，避免談及家庭經(jīng)濟(jì)差別和學(xué)生消費(fèi)水平，影響學(xué)生對(duì)消費(fèi)觀念知識(shí)本身的探究和分析；在家庭教育環(huán)節(jié)中，避免談及離異、領(lǐng)養(yǎng)、單親等家庭環(huán)境，避免讓學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭生活而出現(xiàn)情緒波動(dòng)。這些都是課程設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，教師應(yīng)和學(xué)生共同研究教學(xué)內(nèi)容，步步引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材內(nèi)容，并利用教材知識(shí)突破個(gè)人認(rèn)知的局限性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的研究分析能力。

4.增強(qiáng)師生交流，理清學(xué)生的弱項(xiàng)和需求。

高中政治課程內(nèi)容比較多，學(xué)生難以將全部的知識(shí)理解到位，總會(huì)存在著理解不清晰的知識(shí)和問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，并將此處作為教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一進(jìn)行深入研究。為了能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，需要在學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行深入挖掘和探究，將重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的需求建立起緊密的關(guān)系，并從多個(gè)角度進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)唯物主義哲學(xué)觀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握不同的分析方法，理清哲學(xué)方法的適用范圍，進(jìn)而將各種問(wèn)題進(jìn)行分類處理。教師需要為學(xué)生劃清各種方法的界限，掌握方法背后的原則，只有這樣，才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哲學(xué)思想與其頭腦中錯(cuò)誤、模糊的哲學(xué)認(rèn)知的區(qū)別，并在日后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生重復(fù)性地理解，加深學(xué)生對(duì)哲學(xué)邏輯的理解。