汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以汽車ABS故障檢修為例

聶 進(jìn)

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以汽車ABS故障檢修為例

聶 進(jìn)

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

在信息化時(shí)代背景和國家對教育信息化高度重視的環(huán)境下，結(jié)合高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程特點(diǎn)，利用信息化技術(shù)手段，按照課前、課中和課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)實(shí)施了“汽車ABS故障檢修”教學(xué)任務(wù)，對同類院校課程改革具有一定借鑒意義。

汽修專業(yè)課程；信息化教學(xué)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

信息時(shí)代的來臨，對人類的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了前所未有的影響和挑戰(zhàn)，以至于世界各國紛紛更新人才培養(yǎng)觀。西方發(fā)達(dá)國家尤其是美國把信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng)21 世紀(jì)人才的根本措施。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》也明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握汽車組成結(jié)構(gòu)、工作原理等理論知識，同時(shí)具備汽車診斷、檢修的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式手段單一、內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果欠佳。本專業(yè)要求通過信息技術(shù)與汽修專業(yè)課程的整合，營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，從更本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

一、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

下面以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)核心課程《汽車行駛、轉(zhuǎn)向與制動系統(tǒng)檢修》任務(wù)3.4 “汽車ABS故障檢修”為例來具體展示信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。

(一)授課對象學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析是進(jìn)行信息化課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)的授課對象是高職高專汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)二年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，在知識儲備上學(xué)生已經(jīng)具備汽車機(jī)械認(rèn)知的相關(guān)理論基礎(chǔ)、熟悉電控系統(tǒng)檢修的方法流程；在技能掌握上，學(xué)生通過一年的技能訓(xùn)練已經(jīng)正確使用汽車檢修的工具設(shè)備，適應(yīng)理實(shí)一體化的教學(xué)方法；在行為習(xí)慣上學(xué)生在檢修過程中缺乏全面診斷的思維能力，安全規(guī)范等職業(yè)意識相對較弱，但實(shí)踐動手能力強(qiáng)，且喜歡通過信息化手段接受新事物。

(二)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?；趯W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合汽車機(jī)電維修工的崗位職責(zé)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定本次學(xué)習(xí)任務(wù)知識目標(biāo)主要是使學(xué)生熟悉ABS的結(jié)構(gòu)與原理；能力目標(biāo)主要是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能對ABS常見故障進(jìn)行診斷和檢修；素質(zhì)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的安全規(guī)范意識和團(tuán)隊(duì)意識。針對學(xué)生缺乏全面診斷思維能力這一特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)是ABS的診斷思維和檢修方法，同時(shí)汽車ABS集機(jī)電液一體，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，確定教學(xué)難點(diǎn)是ABS的結(jié)構(gòu)與工作原理。

(三)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念基于學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做合一的教學(xué)模式；實(shí)施課前課中課后系統(tǒng)貫通的教學(xué)組織；構(gòu)建理、虛、實(shí)三位一體的多維課堂；教學(xué)全程貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與汽車文化熏陶。選擇理實(shí)一體化汽車實(shí)訓(xùn)中心開展教學(xué)，主要以任務(wù)驅(qū)動法組織實(shí)施，教學(xué)手段上主要運(yùn)用了思維導(dǎo)圖、虛擬仿真、微課視頻、golo盒子、二維三維動畫，在線測試、通關(guān)游戲等。具體實(shí)施過程如下表：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為課前探索課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解ABS組成結(jié)構(gòu)及工作原理、熟悉有關(guān)ABS的汽車文化，進(jìn)行知識儲備。1．通過云班課平臺推送學(xué)習(xí)任務(wù)書、學(xué)生手冊和維修手冊等資源。2．將ABS動畫視頻生成二維碼推送至平臺。3．監(jiān)看學(xué)生測試結(jié)果。1．在平臺上接收教師推送的學(xué)習(xí)資源。2．手機(jī)掃碼觀看ABS結(jié)構(gòu)與工作原理動畫視頻。3．通過網(wǎng)絡(luò)平臺闖關(guān)游戲熟悉ABS發(fā)展歷程的汽車文化。4．通過在線測試鞏固ABS相關(guān)知識。課中導(dǎo)學(xué)課堂早會(5分鐘)任務(wù)導(dǎo)入(10分鐘)原理點(diǎn)撥(30分鐘)方案制訂(25分鐘)虛擬仿真(30分鐘)實(shí)車檢修(60分鐘)總結(jié)點(diǎn)評(20分鐘)模擬企業(yè)早會形式，開展班級早會。通過企業(yè)一線的真實(shí)案例視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生代表分享，教師點(diǎn)撥的方式使學(xué)生掌握ABS結(jié)構(gòu)與工作原理。學(xué)生分小組通過討論的方式畫出ABS故障原因的思維導(dǎo)圖，梳理故障檢修方案。利用三維仿真軟件設(shè)置故障，學(xué)生按照診斷流程模擬故障檢修過程，仿真系統(tǒng)及時(shí)糾錯(cuò)，實(shí)時(shí)提示，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟悉解決故障的方法。學(xué)生通過視頻熟悉實(shí)車檢修過程，然后按照“望聞問切”四步法找出故障點(diǎn)，規(guī)范化完成實(shí)車檢修。學(xué)生小組自評，教師總結(jié)并點(diǎn)評，教師按照常規(guī)，給出課堂寄語。組織學(xué)生召開早會。播放企業(yè)真實(shí)案例視頻。1．鼓勵(lì)學(xué)生分享課前學(xué)習(xí)結(jié)果。2．播放ABS結(jié)構(gòu)與工作原理3D動畫，進(jìn)行原理點(diǎn)撥。1．組織學(xué)生分組討論，教師從旁指導(dǎo)。2．利用手機(jī)投屏，展示并點(diǎn)評小組討論成果。3．給出ABS故障檢修的標(biāo)準(zhǔn)診斷流程圖。1．播放ABS電控系統(tǒng)檢修微課。2．利用三維仿真軟件，再現(xiàn)故障現(xiàn)象。1．播放ABS實(shí)車檢修標(biāo)準(zhǔn)化視頻。2．現(xiàn)場講解安全操作注意事項(xiàng)。3．從旁監(jiān)督指導(dǎo)，并驗(yàn)車。4．實(shí)行5S管理。1．組織學(xué)生代表對本小組表現(xiàn)自評。2．教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。3．課后組織企業(yè)專家通過觀看上傳視頻進(jìn)行點(diǎn)評。4．給出課堂寄語。例行班級早會，以小組為單位，輪流由一名小組代表匯報(bào)上次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并帶領(lǐng)大家喊出勵(lì)志性的口號。觀看視頻，明確任務(wù)。1．學(xué)生代表講解ABS結(jié)構(gòu)和工作原理。2．通過教師點(diǎn)撥與講授，鞏固ABS結(jié)構(gòu)與工作原理。3．在線測試檢測學(xué)習(xí)成果。1．學(xué)生分組討論ABS故障診斷流程。2．畫出思維導(dǎo)圖，并拍照提交云班課平臺。3．通過投票點(diǎn)贊的方式自評與互評1．觀看微課，熟悉虛擬檢修方法流程。2．按照診斷流程通過仿真軟件排除故障。1．分小組按照“望聞問切”四步法找出故障點(diǎn)，實(shí)車進(jìn)行ABS故障檢修。2．利用GOLO技師診斷盒子讀取故障代碼。3．通過手機(jī)支架將操作過程錄制視頻上傳學(xué)習(xí)平臺。4．整理場地。小組自評和互評。課后拓展教師通過學(xué)習(xí)平臺布置拓展訓(xùn)練任務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺推送拓展訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生在云班課平臺上通過討論、頭腦風(fēng)暴法制定ABS無故障代碼檢修方案，按照要求在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成拓展任務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)效果與創(chuàng)新

(一)教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺、云班課平臺，二維三維動畫、虛擬仿真、微課視頻，golo技師診斷盒子這些多種信息化技術(shù)，簡化了汽車ABS機(jī)構(gòu)與工作原理學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的操作技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動；在具體教學(xué)過程中進(jìn)行課前探索、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展三個(gè)階段系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建理論知識儲備、虛擬仿真練習(xí)、實(shí)車檢修三位一體的多維課堂，抓住關(guān)鍵，解決了重難點(diǎn)，使教學(xué)活動更高效；教學(xué)全程過程化考核，校企雙方多元化評價(jià)，全面真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使考核評價(jià)更科學(xué)。

(二)特色創(chuàng)新

三維虛擬仿真創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作環(huán)境，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生的操作情況、及時(shí)提醒學(xué)生錯(cuò)誤操作，并實(shí)時(shí)進(jìn)行正確操作指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)互動，真實(shí)直觀模擬檢修過程；在實(shí)車檢修過程中借助golo技師診斷盒子這一信息化工具輔助診斷，快速準(zhǔn)確讀取故障碼，相比傳統(tǒng)故障診斷儀，更加輕便快捷；整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程通過課堂早會、5S管理，課后寄語與汽車文化闖關(guān)、汽車醫(yī)生職業(yè)意識強(qiáng)化等環(huán)節(jié)將學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，文化熏陶貫穿整個(gè)教學(xué)組織的全過程。

三、結(jié)束語

信息化技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的營造改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處；信息化技術(shù)的運(yùn)用使汽車較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理變得更加生動逼真，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，信息化使課程資源更加豐富，信息量大的特點(diǎn)切實(shí)提高了課堂效率。隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)和信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展運(yùn)用，教學(xué)效果的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高必然會得到有效落實(shí)。

[1]張冉.信息化條件下汽修專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2015(04).

[2]宋朝霞.俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(01).

[3]高紅花.基于微課的汽修專業(yè)課程改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(03).

[責(zé)任編輯：羅幼平]

Information Teaching Design and Implementation of AutomotiveProfessional Courses ——Taking Automobile ABS Troubleshoot as an Example

Nie Jin

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Under the background of information era and the environment in which the country attaches great importance to the circumstance of information education, combined with the learning circumstances for students majored in automobile detection and maintenance technology as well as the professional characteristics of the course, using information technology means, in accordance with three stage of pre class, in class and after class, the author designed the ABS troubleshoot teaching task, which has a certain referring significance for curriculum reform in other similar colleges and universities.

Automotive professional courses; Information teaching; Design and implementation

2016-11-18

聶 進(jìn)，男，湖北黃岡人，碩士，講師，英國汽車工業(yè)學(xué)會會員，教育部職業(yè)院校骨干教師師資培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。 研究方向：汽車技術(shù)應(yīng)用。

G420

A

1672-1047(2016)06-0064-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.06.18

注：本設(shè)計(jì)獲得2016年全國教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。