市場(chǎng)需求與畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告對(duì)高職創(chuàng)新的啟示
——以廣東省中山市為例

謝紅蓮

(廣東理工職業(yè)學(xué)院 外語系，廣東 廣州 510091)

市場(chǎng)需求與畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告對(duì)高職創(chuàng)新的啟示
——以廣東省中山市為例

謝紅蓮

(廣東理工職業(yè)學(xué)院 外語系，廣東 廣州 510091)

市場(chǎng)需求是高職人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，畢業(yè)生質(zhì)量是衡量高職人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的試金石?；?016-2017年中山市《緊缺適用性人才導(dǎo)向目錄(企業(yè)版)》和《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告(2015屆)》，從人才市場(chǎng)需求和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量入手，分析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才主要的行業(yè)需求、專業(yè)需求和人才類型需求，結(jié)合高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，總結(jié)現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)的五大主要問題，并提出科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)等五個(gè)方面的人才創(chuàng)新培養(yǎng)舉措。

市場(chǎng)需求； 高職人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；畢業(yè)生質(zhì)量

近年來，我國高職教育取得了快速的發(fā)展，全國高職院校已經(jīng)達(dá)到1000多所，基本上占據(jù)了全國高等教育的“半壁江山”。高職教育作為產(chǎn)業(yè)工人培育的搖籃，國家把發(fā)展高職教育作為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的重要抓手，納入了國民教育體系，擺在了與基礎(chǔ)教育、高等教育同等重要的位置。但是，高職教育目前的發(fā)展層次和水平，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。在國家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新迫在眉睫。市場(chǎng)是高職人才培養(yǎng)的最終服務(wù)對(duì)象，畢業(yè)生質(zhì)量是檢驗(yàn)其培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)。所以，市場(chǎng)需求與畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量是高職人才創(chuàng)新培養(yǎng)的兩大突破口。

一、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才的主要需求分析

(一)需求分析基礎(chǔ)簡(jiǎn)介

本個(gè)案研究以2016-2017年中山市《緊缺適用性人才導(dǎo)向目錄(企業(yè)版)》[1](以下簡(jiǎn)稱《目錄》)作為高職人才市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)。《目錄》基于中山市緊缺適用性人才需求調(diào)查而制定，主要內(nèi)容包括行業(yè)、崗位名稱、專業(yè)或工種、人才類別、學(xué)歷等指標(biāo)。《目錄》調(diào)研采取問卷調(diào)查、實(shí)地考察、深度訪談、數(shù)據(jù)收集等方式開展。

以《目錄》作為高職人才需求分析基礎(chǔ)，是因?yàn)槠渚邆湟韵聞?chuàng)新點(diǎn)：1)覆蓋面廣，經(jīng)多次大范圍調(diào)研，涉及到各個(gè)行業(yè)和各鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)單位，覆蓋面更加廣泛；2)重點(diǎn)突出，更加突出中山市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，更加具有代表性；3)適用性強(qiáng)，刪除了地區(qū)導(dǎo)向，增強(qiáng)了人才導(dǎo)向目錄的適用性；4)規(guī)范性強(qiáng)，采用國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類代碼表，分類更加規(guī)范；5)導(dǎo)向性強(qiáng)，增加了人才劃分方式的人才類別、細(xì)分了學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格或從業(yè)資格的要求，使緊缺的人才類別導(dǎo)向性更強(qiáng)。

(二)高職人才的主要市場(chǎng)需求

基于《目錄》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，緊缺人才綜合列表(見表1)可以看出，最缺人才的行業(yè)主要有：電氣機(jī)械和器材制造業(yè)(15.2%)、計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)(10.9%)、金屬制品業(yè)(5.7%)，占行業(yè)總比例的31.9%；最缺的人才類別主要集中在技能人才和專業(yè)技術(shù)人才，占人才比例總比88.2%，其中技能人才需求崗位占44.9%，專業(yè)技術(shù)人才需求崗位占43.3%；主要專業(yè)工種人才短缺排前三的專業(yè)類別是：機(jī)械、機(jī)電一體化、電器類專業(yè)(17%)，市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)類專業(yè)(8.9%)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等專業(yè)(8.1%)。此外，《目錄》反映，企業(yè)對(duì)緊缺型人才的學(xué)歷要求，主要集中在本科和大專學(xué)歷，對(duì)小部分技能型人才甚至無學(xué)歷要求。

表1 《目錄》緊缺人才概況綜合列表

基于以上人才需求緊缺所涉及的主要行業(yè)、人才類別和專業(yè)類別數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)：中山市人才需求缺口的主要行業(yè)、人才類別和專業(yè)類別都和高職院校有著緊密的關(guān)系。我們可以判斷：中山市當(dāng)前對(duì)高職人才的主要需求是技能型人才和專業(yè)技術(shù)型人才；對(duì)高職人才的專業(yè)需求主要涉及機(jī)械、機(jī)電一體化、電器類專業(yè)，市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等專業(yè)。

二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

高校培養(yǎng)的人才必須符合市場(chǎng)需求，要實(shí)現(xiàn)有效的人才供給，必須先了解高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上有的放矢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量去滿足市場(chǎng)需求。本研究以《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告(2015屆)》[2](以下簡(jiǎn)稱《畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告》)為基礎(chǔ)，從就業(yè)質(zhì)量、教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量?jī)纱缶S度分析高職人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中山市直屬院校，學(xué)院的辦學(xué)定位主要是服務(wù)中山市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

《畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告》的問卷設(shè)計(jì)、問卷跟蹤、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫工作，均由第三方教育管理數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)-麥可思數(shù)據(jù)有限公司實(shí)施。麥可思數(shù)據(jù)有限公司是高校系統(tǒng)外的權(quán)威專業(yè)機(jī)構(gòu)，具有第三方公信力和客觀性；其采用先進(jìn)的研究方法跟蹤、評(píng)價(jià)、處理數(shù)據(jù)，以滿足市場(chǎng)需求為依據(jù)來評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，其數(shù)據(jù)具有實(shí)證科學(xué)性。

(一)就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)是高等教育培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)，就業(yè)質(zhì)量在很大程度上是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一把標(biāo)尺,主要體現(xiàn)在月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、離職率方面。收入的高低，是本校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量的市場(chǎng)價(jià)值的直接體現(xiàn)；工作與專業(yè)相關(guān)度越高，體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生更多地得到了市場(chǎng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；職業(yè)吻合度，反映了畢業(yè)生所從事的職業(yè)與期望的差距；就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，代表著畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的主觀滿意程度；離職率低，工作穩(wěn)定性較強(qiáng)，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望。在此，我們重點(diǎn)選取幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析探討。

1.從就業(yè)指標(biāo)(就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度)(見表2)看人才培養(yǎng)質(zhì)量

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各學(xué)院整體就業(yè)率都在90%之上，其中燈具設(shè)計(jì)與工藝和電梯維護(hù)與管理兩個(gè)專業(yè)就業(yè)率為100%，很明顯這兩個(gè)專業(yè)定位是服務(wù)中山特色經(jīng)濟(jì)，值得繼續(xù)推廣借鑒。在月收入方面，信息工程、機(jī)電工程專業(yè)類的畢業(yè)生明顯領(lǐng)先其他學(xué)院，月收入高出校平均水平。11個(gè)專業(yè)中有8個(gè)專業(yè)屬于《目錄》中排名前三的緊缺人才專業(yè)類別，這也符合企業(yè)對(duì)緊缺人才的需求大、給出待遇相對(duì)較高的邏輯。但是，信息工程與機(jī)械工程兩個(gè)學(xué)院的整體專業(yè)相關(guān)度卻低于全校平均水平，占到低于校平均專業(yè)相關(guān)度專業(yè)總數(shù)的一半以上。這表明人才市場(chǎng)對(duì)信息工程和機(jī)電工程相關(guān)專業(yè)類的畢業(yè)生需求量大卻供不應(yīng)求，給出的薪資福利自然也高于其他專業(yè)，這與最新的《目錄》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相符；但中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院有半數(shù)專業(yè)的專業(yè)相關(guān)度低于學(xué)校59%的平均水平，且低于62%的國家平均水平，說明學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)與畢業(yè)生的市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)還有明顯的接口差距，此類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能很好地滿足市場(chǎng)需求。

2.從就業(yè)指標(biāo)(就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、離職率)看人才培養(yǎng)質(zhì)量

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院各下屬學(xué)院和專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀：滿意度與離職率基本成正比，且專業(yè)差異性較大。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的就業(yè)滿意度最高(77%)，但其離職率也最高(55%)。筆者分析，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高的畢業(yè)生，其工作穩(wěn)定性卻不強(qiáng)，一定程度上反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較低，說明畢業(yè)生不能很好地滿足用人單位的需求。事實(shí)上，離職率如果較高，會(huì)影響學(xué)校在用人單位的聲譽(yù)。被動(dòng)離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動(dòng)離職會(huì)使用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠度。該校2015屆畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職中主動(dòng)離職率達(dá)到92%，這是高職院校需要重視的一個(gè)問題。

3. 職業(yè)需求和行業(yè)需求變化趨勢(shì)

職業(yè)需求方面，近三屆畢業(yè)生從事銷售類職業(yè)的比例均較高，從事互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應(yīng)用類職業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，為畢業(yè)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)類需求的變化一定程度上體現(xiàn)出市場(chǎng)需求的變化，但該數(shù)據(jù)與《目錄》的緊缺人才專業(yè)類別有一定的差異，說明學(xué)?？筛鶕?jù)《目錄》的市場(chǎng)需求有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)或培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

行業(yè)需求方面，近三屆畢業(yè)生主要就業(yè)于電子電氣儀器設(shè)備及電腦制造業(yè)，與《目錄》緊缺人才的行業(yè)類別需求大體上相符，同時(shí)，在專業(yè)設(shè)計(jì)咨詢、教育相關(guān)行業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。此外，畢業(yè)生主要面向中小型企業(yè)就業(yè)(六成以上)，為中小型企業(yè)的發(fā)展提供了大量人才和技術(shù)支持。近三屆畢業(yè)生絕大多數(shù)均在省內(nèi)就業(yè)(2013屆--2015屆分別為96.1%、97.4%、98.1%)，且主要集中在本市(2013屆--2015屆分別為78.3%、70.2%、59.8%)。由此可見，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但數(shù)據(jù)也表明中山的高職人才培養(yǎng)模式與專業(yè)設(shè)置與中山經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)緊缺人才的需求確實(shí)還存在明顯的差異。

(二)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成效的直接反映，就業(yè)的質(zhì)量與教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，從根本上講，教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量決定了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.教學(xué)與課程評(píng)價(jià)

(1)教學(xué)滿意度：畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的滿意度評(píng)價(jià)基本持穩(wěn)，近三屆滿意度均在88%到90%之間，均高于或基本持平于全國高職平均水平，教學(xué)滿意度高說明畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)的整體評(píng)價(jià)較高。

(2)核心課程重要度及培養(yǎng)效果：核心課程的重要程度專業(yè)差異性較大，財(cái)務(wù)信息、服裝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)核心課程重要度評(píng)價(jià)很高，反映這些專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)需求匹配程度較好；另一方面，軟件技術(shù)、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)核心課程重要度評(píng)價(jià)偏低，而這些專業(yè)的畢業(yè)生基本都屬于緊缺型人才，說明該類專業(yè)核心課程設(shè)置未能較好地滿足畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)此類課程的開設(shè)。

專業(yè)核心課程的課程滿足度普遍明顯低于課程重要度。課程滿足度不高說明這些專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)效果均不能很好地符合實(shí)際就業(yè)領(lǐng)域的需要，也就是說學(xué)校能開設(shè)與職場(chǎng)相關(guān)的重要核心課程，但核心課程的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量不能較好地滿足實(shí)際工作崗位的需求。這是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍存在的一個(gè)問題，也從側(cè)面說明教師隊(duì)伍行業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)不夠。例如燈具設(shè)計(jì)與工藝、電氣自動(dòng)化技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的核心課程滿足度相對(duì)較低，說明學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求差距較大，而這些專業(yè)人才都屬于人才導(dǎo)向目錄中的緊缺型人才。

表2 部分緊缺人才專業(yè)的課程重要度和課程滿足度

(3)教學(xué)改進(jìn)需求：畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”(69%)，其后依次是“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”(55%)、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”(48%)等(見圖1)。高職畢業(yè)生本身的優(yōu)勢(shì)在于其動(dòng)手能力強(qiáng)，但由于各種原因，我國大部分高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與我國高職教育現(xiàn)狀相符，而中山高職人才緊缺的三大主要行業(yè)類別皆對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力有較高的要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠無疑是制約高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育培養(yǎng)分析

(1)創(chuàng)業(yè)分析：畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(3.2%)近兩年有上升趨勢(shì)，略低于全國高職平均水平(3.9%)。畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的最主要原因是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”(44%)。畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動(dòng)是“假期實(shí)習(xí)/課外兼職”(42%)，其次為“大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要資金來源是“父母/親友投資或借貸”(40%)，其次是“個(gè)人積蓄”(32%)。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)分析：報(bào)告中的創(chuàng)新能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力。畢業(yè)生對(duì)科學(xué)分析能力的重要度、滿足度評(píng)價(jià)均相對(duì)較低，認(rèn)為積極學(xué)習(xí)的能力最重要。畢業(yè)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要是“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)(實(shí)務(wù)操作)類”(25%)，其有效性為77%；其次是“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(能力素質(zhì)培養(yǎng))類”(24%)，其有效性為87%。畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不足”(52%)，其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”(48%)，這是高職人才創(chuàng)新培養(yǎng)值得關(guān)注的一個(gè)問題。

三、高職人才創(chuàng)新培養(yǎng)存在的主要問題及解決措施

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求分析和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量分析，當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式存在的問題可概括為： 1) 人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在錯(cuò)位；2) 核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際工作崗位需求的差距較大；3) 校企合作不緊密，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不夠；4) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)明顯落后；5) 師資隊(duì)伍的行業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)偏低。

高職人才創(chuàng)新培養(yǎng)的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并為之服務(wù)的過程?；谇懊娴姆治?，高職院校應(yīng)該以存在的主要問題為突破口，實(shí)行人才創(chuàng)新培養(yǎng)。具體而言，可采取以下五個(gè)方面的舉措：

(一)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)化人才與就業(yè)市場(chǎng)的供需對(duì)接。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬ㄟ^校校、校企共同制定人才培養(yǎng)方案。完善行業(yè)與高職教育的合作機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置、推進(jìn)教學(xué)改革、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的重要作用，確保高職教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求。

(二)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程

加強(qiáng)核心課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的對(duì)接，基于崗位需求，改進(jìn)核心課程教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)行業(yè)專家和用人企業(yè)共同參與制定核心課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)要求和發(fā)展特色，打造特色專業(yè)與課程體系，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”。重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，大力推進(jìn)公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)等五位一體的實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。

(三)強(qiáng)化政校企合作促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開發(fā)與投入

積極構(gòu)建“政府搭臺(tái)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與”的政校企合作格局，共同推動(dòng)高職跨越發(fā)展。積極發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌功能，在平衡校企雙方利益的基礎(chǔ)上，健全完善相關(guān)保障制度去吸引企業(yè)參與校企合作。在政府協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，深度推進(jìn)校企合作，開發(fā)企業(yè)基地作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并促使校企合作良性循環(huán)發(fā)展。

(四)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地。支持舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，技能大賽等各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供國家政策、市場(chǎng)動(dòng)向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。

(五)強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍建設(shè)

建立理論基礎(chǔ)軋實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍[3]。一方面，通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面，重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。要有計(jì)劃地開展在崗教師的輪訓(xùn)工作，鼓勵(lì)支持教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，要積極建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍。高職人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。高職教育必須深入調(diào)查研究，基于市場(chǎng)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程改革、設(shè)施設(shè)備、政校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面加大創(chuàng)新力度，才能促進(jìn)高職教育健康可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)行從“中國制造”向“中國智造”的華麗轉(zhuǎn)身！

[1]中山市人社局.中山市2016--2017年《緊缺適用性人才導(dǎo)向目錄》[Z].2016.

[2]麥可思數(shù)據(jù)有限公司.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告(2015屆)[Z].2015.

[3]教育部. 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)[Z].2015.

[責(zé)任編輯：王銀林]

2016-11-04

2016年廣東省中山市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)青年課題(青201616)。

謝紅蓮， 女 ，湖南衡陽人，講師，碩士。研究方向：英語教學(xué)與雙語詞典教學(xué)研究。

G719.21

A

1672-1047(2016)06-0032-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.06.09