淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

劉杰

摘 要：高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，因其知識(shí)具有高度的抽象性，所以在一定程度上增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要老師積極革新教學(xué)思路，合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文具體分析情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，有利于找出提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0084-02

所謂情景教學(xué)，即教師在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。采用情境教學(xué)法，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在情境中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而積極自主探究知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，所以要求學(xué)生必須具備良好的邏輯思維能力。大部分高中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，常?！罢剶?shù)學(xué)而色變”。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拉近學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“排列組合”的教學(xué)過(guò)程中，教師便可結(jié)合學(xué)生的課余活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如：學(xué)校組織了一場(chǎng)籃球比賽，本班有10名同學(xué)報(bào)名，教師將10名學(xué)生的名字寫在事先準(zhǔn)備好的小卡片上，然后在黑板上畫出籃球場(chǎng)。按照籃球比賽規(guī)則，每場(chǎng)比賽的上場(chǎng)人數(shù)最多5人，問(wèn)：我們班出場(chǎng)隊(duì)員的組合方式有多少種？此時(shí)，教師組織學(xué)生以小組的形式分組展開(kāi)討論，最后由各小組派出代表進(jìn)行總結(jié)回答。通過(guò)采取這樣的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大幅度提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性讓學(xué)生在理解的過(guò)程中存在一定的難度，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著抗拒性的心理。因此，老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，便可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其中，老師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系形象展示在學(xué)生面前。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)輔助工具日趨多元化。使用多元化的教學(xué)輔助工具有利于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這樣不但能夠?qū)⒆尦橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，促使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行立體幾何解析時(shí)，部分學(xué)生并不具備良好的空間想象力，教師便可借助教學(xué)工具制作簡(jiǎn)單的立體模型，從而增加學(xué)生對(duì)立體幾何圖形知識(shí)的感受，幫助學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)知幾何圖形，促使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)。其中，部分與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直接觀察標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間圖例，再通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生將更加深入理解這部分內(nèi)容，繼而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的積極影響

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著新課程改革的不斷深入，要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，所以老師將情境教學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)具有一定的積極影響;其次，將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的限制，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（一）情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性提升學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)法，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”知識(shí)時(shí)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“水庫(kù)管理人員為了給魚類創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，便采取定期防水清庫(kù)的方法清理水庫(kù)中的雜魚。如果通常水庫(kù)的水位為18m，而自然放水要求每天水位降低2.5m，最低降到5m，那么請(qǐng)問(wèn)從開(kāi)始放水起，水庫(kù)每天的水位是多少？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)問(wèn)題情境，大幅度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境教學(xué)能夠提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)非常不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而大幅度提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，全身心投入到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓三位學(xué)生成立一個(gè)小組，其中一位學(xué)生拋擲兩枚硬幣，另兩位學(xué)生計(jì)算拋擲到正面的概率為多少，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，促使學(xué)生積極投身課堂教學(xué)，從而大幅度提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采取情境教學(xué)模式還能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生礙于教師的威嚴(yán)，只得靜靜聆聽(tīng)，無(wú)形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離。這樣的課堂很容易讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生有問(wèn)不敢提，而那些敢于挑戰(zhàn)教師“權(quán)威”的學(xué)生往往被認(rèn)定為叛逆。通過(guò)采用情境教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系平等化，不但有利于促進(jìn)師生之間的情感交流，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能夠拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感。

三、結(jié)論

綜上所述，完善的教學(xué)體制才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的保障。隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要性，積極革新教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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