淺談高中地理海洋教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

季愛(ài)民

摘 要：海洋教育是高中地理學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教育目的主要在于使學(xué)生在了解和掌握基本海洋知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)海洋，熱愛(ài)海洋，為學(xué)生以后開(kāi)發(fā)、利用以及保護(hù)海洋提供科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，科學(xué)、有效的高中地理海洋教育對(duì)增加學(xué)生海洋知識(shí)積累，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生海洋主權(quán)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)高中地理海洋教育過(guò)程中凸顯許多問(wèn)題，教育效果不佳，急需學(xué)校與教師進(jìn)一步研究和探索新型的課堂教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋安全的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀。本文主要從目前我國(guó)高中地理海洋教育出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下解決以上問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中地理;海洋教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0035-01

目前已有多項(xiàng)教育研究資料表明，現(xiàn)階段我國(guó)許多高中的地理學(xué)科海洋教育中存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校與教師不重視海洋教育、學(xué)生獲取海洋知識(shí)的途徑單一以及學(xué)生海洋意識(shí)薄弱等，教學(xué)現(xiàn)狀不佳，教學(xué)效果不理想。當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與任課教師在地理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需重視并加強(qiáng)海洋教育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于海洋環(huán)境保護(hù)的覺(jué)悟，并培養(yǎng)其發(fā)散思維與探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)人才需求，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

一、適當(dāng)擴(kuò)充教材中的海洋知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教材中的海洋知識(shí)不完善，學(xué)生在課堂接觸和學(xué)習(xí)的海洋知識(shí)有限，從整體上來(lái)講教學(xué)效果并不樂(lè)觀。故現(xiàn)階段，教師在高中地理課堂教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，有選擇地對(duì)教材中的海洋知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，以增加學(xué)生海洋知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，需要注意的是，教師在選擇課堂擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需提前進(jìn)行深入調(diào)查，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其感興趣的海洋知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，制定課堂教學(xué)程序并認(rèn)真執(zhí)行，以增強(qiáng)課堂知識(shí)擴(kuò)充的科學(xué)性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生補(bǔ)充“海洋環(huán)境保護(hù)”“海洋資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用”等知識(shí)，并將二者有機(jī)融合、相互滲透，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展觀念，同時(shí)還可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙設(shè)置專題探究問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

問(wèn)題探究教學(xué)屬于研究性教學(xué)中的一種特殊類型，是目前我國(guó)高中地理課堂教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)策略，應(yīng)用于海洋教育具體可表現(xiàn)在：教師依據(jù)某種海洋事實(shí)或海洋現(xiàn)象提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析和研究海洋知識(shí)并最終解決問(wèn)題。此種教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理性思維，提高對(duì)各種海洋資料的分析與使用能力及其知識(shí)遷移能力等均具有重要作用。所以，現(xiàn)階段高中地理教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視問(wèn)題探究教學(xué)，可通過(guò)巧妙設(shè)置專題問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在湘教版高中地理必修二《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》的課堂教學(xué)中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)后，提出具有神秘色彩的探究問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們從海洋航線的選擇角度出發(fā)認(rèn)真思考一下，為什么泰坦尼克號(hào)會(huì)沉沒(méi)？吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;之后教師可引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系海洋運(yùn)動(dòng)、海霧形成以及冰山等多項(xiàng)知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，最終得出答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受知識(shí)形成過(guò)程，體會(huì)課堂學(xué)習(xí)成功感。

三、積極開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生海洋知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力

就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多高中學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)未在現(xiàn)實(shí)生活中看過(guò)海，對(duì)海洋的印象僅僅來(lái)源于教材、電視或書(shū)籍，故學(xué)生很難對(duì)未接觸過(guò)的新鮮事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中地理課堂教學(xué)中，需多從學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考慮，盡量開(kāi)展多樣化的課堂或課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠近距離地接觸海洋，增強(qiáng)海洋知識(shí)認(rèn)知。例如，教師可在6月份的“國(guó)際海洋日”于校內(nèi)舉辦“海洋知識(shí)科普月”活動(dòng)，并組織學(xué)生成立興趣小組，指導(dǎo)其搜集和研究海洋資料，鼓勵(lì)開(kāi)展個(gè)人化海洋知識(shí)講座;或在周末空閑時(shí)間，教師可組織學(xué)生參觀海洋館，幫助其進(jìn)一步了解海洋生物，增加其海洋知識(shí)積累并提高實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，目前我國(guó)許多高中地理海洋教育過(guò)程中仍存在問(wèn)題，教學(xué)效果不甚樂(lè)觀。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師重視海洋教育，在高中地理課堂教學(xué)中適當(dāng)擴(kuò)充教材中的海洋知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并有目的地設(shè)置專題探究問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的認(rèn)知，提高其實(shí)際運(yùn)用能力以及教學(xué)效果。

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