小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

楊晶

摘要：數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的重要工具。近幾年，隨著新課改的不斷深入，在教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在這個大的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很多的成績，廣大一線教師深刻領(lǐng)悟了新課標(biāo)精神，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，勇于開拓，積極創(chuàng)新，利用各種新型的教學(xué)手段，實現(xiàn)了教學(xué)方法的多元化，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革非常必要，在新形勢背景下，學(xué)校教育只是給學(xué)生傳授現(xiàn)有知識，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。學(xué)校要圍繞傳授知識，在強化學(xué)生課本知識的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教育部門只有改革教學(xué)方法，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求，為學(xué)生減負，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)教學(xué)中存在的弊端

1、教育方式傳統(tǒng)。由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識一股腦地強行傳遞給學(xué)生，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓抑，學(xué)習(xí)主動性和積極性泯滅，學(xué)習(xí)潛力也得不到充分展示。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用的教學(xué)方法都不能適應(yīng)新形勢。教學(xué)方法依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師用題海戰(zhàn)術(shù)進行教學(xué)，有的老師則用死記硬背的方式給小學(xué)生教授數(shù)學(xué)。有的老師還對應(yīng)用題進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生死記套路，用套路進行數(shù)學(xué)解題。這些教學(xué)方法都存在片面性，雖然能讓學(xué)生在短時間內(nèi)答疑解惑，但長期使用會讓學(xué)生的思維受到限制，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。從以上種種因素來看，教育部門改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有必要。

2、學(xué)生水平不一。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各種能力和水平存在一定的差異，學(xué)生思維特點也不同， 必須適當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的思維發(fā)展帶有階段性的特點，不同學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也應(yīng)適當(dāng)有所不同。例如，對于學(xué)習(xí)一個數(shù)學(xué)概念或計算法則， 由于有的學(xué)生的生活經(jīng)驗少， 抽象思維能力較差， 教師需要借助多種實物、教具的演示， 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生在大量感知的基礎(chǔ)上來理解和掌握。而對于邏輯思維比較的學(xué)生就可以適當(dāng)簡化這個過程。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及水平存在差異性。

二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以我校 2015年對五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。具體情況如下：在課堂上教師創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答，使學(xué)生在活動中學(xué)會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。學(xué)生可以通過小組討論的方式解決這個問題，并且對知識的掌握比較透徹。在小組討論中，學(xué)生可以相互幫助，共同思考，一起努力來解決老師提出的問題。在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與到知識角色中來，讓他們對知識的產(chǎn)生親臨其境的感受。教師在講解公式時，可以不直接教給學(xué)生公式，而是給學(xué)生一些相應(yīng)的計算題，讓學(xué)生自己計算得出結(jié)論，總結(jié)出計算公式。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時學(xué)生有親身經(jīng)歷，在玩中學(xué)到了知識，且更能靈活運用。在新形勢下如何建立以學(xué)生為課堂主體的意識，對于小學(xué)教師來說，應(yīng)該改變原來的教學(xué)意識，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，而學(xué)生應(yīng)該由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為思維的主動構(gòu)建者。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。由此不難看出，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)關(guān)注生活實際，使生活體驗、生活問題、生活情境與數(shù)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生探尋數(shù)學(xué)源，分享生活中數(shù)學(xué)內(nèi)容的精與其在教學(xué)過程中艱難尋找數(shù)學(xué)與生活的契合點，倒不如讓數(shù)學(xué)立足于生活實際，讓學(xué)生回歸到生活中，去主動探尋數(shù)學(xué)的蹤跡。這是一個理念的樹立，這是“正本清源”的思想方式。比如有學(xué)生寫父母炒股，知道了比率； 有學(xué)生寫去超市買東西，尋找到打折； 有學(xué)生從周六、周日，每月的30、 31 知道了循環(huán)等。在分享數(shù)學(xué)精彩的同時，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、設(shè)置有新意的課堂導(dǎo)入。有新意的課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始點，一個成功有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備趣味性、針對性、新穎性、直觀性等特點。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。同時，科技的進步使我們的教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，尤其是一些發(fā)達地區(qū)的中學(xué)更加提倡使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如多媒體導(dǎo)入法。教師在教學(xué)中可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實踐導(dǎo)入法：教師通過實際的行動，來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，將生活實際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情境導(dǎo)入法：通過教師的語言、學(xué)生的互動，或者利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊打動學(xué)生、吸引學(xué)生的整個身心，直接將學(xué)生帶入到主題之中。

4、引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的特點采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動思考， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在低年級， 可以采取小學(xué)生容易理解的語言和容易接受的方式多利用直觀教具， 讓學(xué)生演示和操作， 多提問學(xué)生， 適當(dāng)采用數(shù)學(xué)游戲和有趣的練習(xí)等多種活動來吸引學(xué)生， 并且多給以鼓勵和表揚， 使學(xué)生看到自己的進步， 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任感， 同時注意教學(xué)方法生動多樣， 鼓勵學(xué)生多提問， 促使學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)知識的不足， 渴望進一步學(xué)習(xí)要更多地讓學(xué)生獨立思考， 引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中概括出正確的結(jié)論。還要安排一定難度的習(xí)題、思考題， 培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難， 獨立解決問題， 增強他們對數(shù)學(xué)的直接興趣。

參考文獻

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