新高考改革背景下中學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)性探索

摘 要

在新的高考改革方案引領(lǐng)下，中學(xué)體育教育必將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為中學(xué)體育教師必須審時(shí)度勢(shì)，用行動(dòng)來(lái)維護(hù)體育學(xué)科的健康發(fā)展：第一，返璞歸真，提高生命安全教育；第二，回歸生活，提高生活質(zhì)量；第三，走出課堂，感受體育的魅力；第四，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；第五，因材施教，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展；第六，以學(xué)校體育教育為立足點(diǎn)，促進(jìn)青少年發(fā)展；第七，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，成就教育人生。

關(guān)鍵詞

高考改革 體育教學(xué) 學(xué)科發(fā)展

2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），標(biāo)志著新時(shí)期我國(guó)高考改革的序幕正式拉開?！兑庖姟分赋觯嚎忌偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成；計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物等科目中自主選擇[1]。然而，不少專家和學(xué)者在解讀該《意見》時(shí)卻忽略了6門選考科目后“等”字的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。由于《意見》中并沒有明確地點(diǎn)明除指定的6門選考科目之外還有哪些具體的科目可以進(jìn)入高考選考范圍，從而導(dǎo)致部分地區(qū)的教育主管部門在出臺(tái)高考改革的具體方案和選考要求時(shí)把體育劃分到“等”的范圍外。

可以預(yù)見，學(xué)校體育教育在學(xué)校的大教育體系中地位將更加岌岌可危，這勢(shì)必影響學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。那么，為了下一代全面發(fā)展的需要，為了讓高考改革朝著科學(xué)的方向發(fā)展，各地方教育部門在出臺(tái)具體的方案時(shí)，就要認(rèn)真地經(jīng)過(guò)多方反復(fù)論證，避免產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為新時(shí)期的一線體育工作者，我們就要肩負(fù)起體育學(xué)科發(fā)展的重責(zé)，面對(duì)新的高考改革政策，用行動(dòng)確保中學(xué)體育教育健康與和諧的發(fā)展。

一、返璞歸真，提高生命安全教育

當(dāng)前，體育雖不是統(tǒng)一高考的選考科目，但體育教育者也要擯棄應(yīng)試教育理念的束縛，對(duì)體育教育的本源回歸進(jìn)行探討；學(xué)校體育教育也應(yīng)有意識(shí)地樹立“生命為本”的體育教育思想，在學(xué)校大力開展學(xué)科生命安全教育。

在現(xiàn)代社會(huì)，體育的功能不僅僅是單純的身體教育，而且還可以通過(guò)身體對(duì)人進(jìn)行全面的教育[2]。中學(xué)課堂上的體育不能簡(jiǎn)單稱為“體育教學(xué)”，更應(yīng)該稱為“體育教育”。進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代文明社會(huì)，體育教育作為教育的重要組成部分，它與教育的總目標(biāo)基本保持一致，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代體育教育肩負(fù)著提升其價(jià)值功能的重要使命，不能背離人的生命發(fā)展需求，要將生命安全教育作為一種最基本的社會(huì)適應(yīng)能力計(jì)入學(xué)校體育教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。在新時(shí)期的中學(xué)體育教育中，我們要摒棄舊的體育教育理念，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)聚焦體育的功能，充分認(rèn)識(shí)生命安全教育的品性，以期回歸體育教育的本真，有意識(shí)地提升學(xué)生的生命安全教育，如體育課增加高樓失火、地震掩埋和溺水救助等逃生技能的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

二、回歸生活，提高生活質(zhì)量

國(guó)家基礎(chǔ)教育體育課程改革倡導(dǎo)有針對(duì)性地加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和經(jīng)驗(yàn)，跟蹤社會(huì)的發(fā)展變化[4]。雖然新中國(guó)學(xué)校體育一直強(qiáng)調(diào)要將體育教育融入生活，但由于長(zhǎng)期缺乏有效的體育鍛煉，我國(guó)青少年體質(zhì)多年來(lái)持續(xù)下滑。

當(dāng)前學(xué)校體育教育側(cè)重于掌握知識(shí)、提升技能，貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)甚少。體育教育中的回歸生活就是要讓體育成為學(xué)校教師和學(xué)生生活中的必要組成部分，體育教師可以以一個(gè)生活的“引導(dǎo)者”而不是“教育者”的身份來(lái)積極地引導(dǎo)學(xué)生?；貧w生活，就必須有意識(shí)地摒棄教學(xué)內(nèi)容中脫離生活的素材，從生活中去挖掘有意義的素材來(lái)滋潤(rùn)體育教育。如在教育方法上，可以讓體育教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐之間建立緊密的聯(lián)系，并結(jié)合教材中的體育知識(shí)重視學(xué)生的親歷、體驗(yàn)、感悟和交往等?；貧w生活，就必須充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的豐富資源，當(dāng)學(xué)生從生活中收獲知識(shí)的價(jià)值時(shí)，他們必然會(huì)走出應(yīng)試教育的束縛，真正去享受體育教育所帶來(lái)的快樂(lè)。

三、走出課堂，感受體育的魅力

要真正意義上實(shí)現(xiàn)“返璞歸真，提高生命安全教育”和“回歸生活，提高生活質(zhì)量”這兩個(gè)基本目標(biāo)，僅僅依靠有限的體育課堂是無(wú)法做到的。為了實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的課外生活。由于缺乏對(duì)學(xué)生體育需求的尊重，再加上升學(xué)壓力的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育基本就是關(guān)起校門來(lái)開展體育，很少提供任何形式的對(duì)外交流、學(xué)習(xí)或比賽的機(jī)會(huì)。這勢(shì)必抑制學(xué)生游戲的天性，導(dǎo)致體育教育逐步喪失了其寶貴的社會(huì)性功能。

作為中學(xué)體育教師，我們不能讓這種負(fù)面影響力進(jìn)一步蔓延至體育教育中，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。學(xué)生不能離校，我們可以在學(xué)校開展這些體育項(xiàng)目，如校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園足球和乒乓球比賽等。通過(guò)相關(guān)體育活動(dòng)的有效開展，既能讓學(xué)生作為主體參與者有意識(shí)地走出課堂，又能通過(guò)游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能提高學(xué)生的身體健康水平。不能走出去，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，如主動(dòng)聯(lián)系有關(guān)體育機(jī)構(gòu)（如省、市體育局等），鼓勵(lì)奧運(yùn)冠軍、世界冠軍、足球名宿和優(yōu)秀教練員走進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)和傳授技藝。通過(guò)組織這些活動(dòng)，能讓學(xué)生充分地去感受體育的魅力所在，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)意、自己組織、自己參與的精神。

總而言之，學(xué)生只有走出教室，積極主動(dòng)地投身體育，才能充分體驗(yàn)體育的魅力所在。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段選擇的不同，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。無(wú)論教學(xué)形式如何新穎，如果沒有與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容作為支撐，必定難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。當(dāng)前，中小學(xué)體育教學(xué)大綱的制定和教材的編訂基本都是由教育部專家組來(lái)完成，具備一定的權(quán)威性，精選的教學(xué)內(nèi)容也是符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展需求的，但部分教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難在學(xué)校有效地開展與實(shí)施。因此，體育教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓體育課變得有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于平常體育教師教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的精力與時(shí)間去搜集有價(jià)值的體育教學(xué)素材，單純地依靠教師個(gè)體是難以完成教學(xué)案例的重新設(shè)計(jì)與編排的。因此可以考慮讓學(xué)生作為主體參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。還可以以省、市專家團(tuán)為主導(dǎo)，以學(xué)校的體育教研組為基礎(chǔ)，共同進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，并對(duì)一些經(jīng)典的成功教學(xué)案例在全省范圍內(nèi)進(jìn)行推廣與分享?？傊?，高效的體育課堂必然是每一名體育教師永恒的追求。

五、因材施教，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展

新高考改革的背景下，在學(xué)校體育教育具體實(shí)施的過(guò)程中，大部分學(xué)生只需要掌握基本的體育知識(shí)與技能，具備一定的體育素養(yǎng)，每名學(xué)生至少精通兩個(gè)或兩個(gè)以上終身受益的體育項(xiàng)目，并培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣即可。但還有部分擁有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，他們可以在體育方面取得較好的成績(jī)的同時(shí)為學(xué)校增光添彩，并為自己將來(lái)升學(xué)創(chuàng)造有利條件。

對(duì)于有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校需要為他們提供有利的條件，并為他們未來(lái)的發(fā)展鋪平道路。因此，中學(xué)體育教師可以通過(guò)精選不同程度和種類的體育課程供學(xué)生們選修，以保證活動(dòng)的質(zhì)量；可以豐富課外體育活動(dòng)，組織有需要的學(xué)生了解和掌握有關(guān)競(jìng)賽組織與運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等運(yùn)動(dòng)常識(shí)；此外，針對(duì)高水平的體育特長(zhǎng)生可以集中編班，通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)提高他們的專業(yè)技術(shù)水平，滿足他們的成就感，提高他們的體育素養(yǎng)，做到人盡其才，才盡其用，為將來(lái)進(jìn)一步深造，乃至今后向高等體育院校和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送合格的體育人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、以學(xué)校體育教育為立足點(diǎn)，促進(jìn)青少年發(fā)展

在新的高考改革背景下，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)制定相關(guān)法規(guī)制度，孩子們通過(guò)參與運(yùn)動(dòng)和游戲從而收獲寶貴的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)自己的全面發(fā)展。由于當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)校為了避免傷害事故的發(fā)生，體育教師幾乎規(guī)避了所有具有“冒險(xiǎn)”性質(zhì)的體育活動(dòng)；與此同時(shí)，我國(guó)青少年的冒險(xiǎn)精神也就失去了有效的開發(fā)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致青少年普遍缺乏冒險(xiǎn)精神。然而，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備評(píng)估危險(xiǎn)的能力。因此，中學(xué)體育教學(xué)可以在安全的體育環(huán)境支持下，通過(guò)各級(jí)各類拓展訓(xùn)練有意識(shí)地培養(yǎng)青少年學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，同時(shí)還能克服青少年在努力挑戰(zhàn)自我過(guò)程中所產(chǎn)生的恐懼，這樣既有利于青少年的自我發(fā)展，又利于自身及他人對(duì)結(jié)果的責(zé)任感。

此外，當(dāng)前社會(huì)中“獨(dú)生子女”社會(huì)價(jià)值的約束力相對(duì)較差，存在偏差行為甚至于行使暴力[5]。對(duì)于社會(huì)而言，期望學(xué)校能夠加強(qiáng)管理，從而促使青少年能夠在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。而中學(xué)體育教育對(duì)于年輕一代社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)則具有先天的優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)體育集體項(xiàng)目的有效開展，在活動(dòng)過(guò)程中讓青少年們充分融入“游戲”，通過(guò)各種社會(huì)角色的模仿，從而熟知自身在社會(huì)結(jié)構(gòu)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)。由于任何體育項(xiàng)目競(jìng)賽都是在競(jìng)賽規(guī)則的約束下來(lái)開展的，在活動(dòng)的過(guò)程中青少年通過(guò)自身的不懈努力，在隊(duì)友的支持配合下進(jìn)行體育活動(dòng)，通過(guò)隊(duì)友之間的相互交流與溝通，從而有效地促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的相互信任，增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

再者，當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，主要原因在于體育健康意識(shí)的嚴(yán)重缺乏。擁有健康的體魄是下一代快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，確保及促進(jìn)每一名青少年健康的發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育的首要任務(wù)。我們可以在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)青少年的健康意識(shí)，通過(guò)設(shè)置不同程度的體育項(xiàng)目，能夠有效提高青少年的身體素質(zhì)和身心承受能力；在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，有效地感受身體的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)能力，從而有利于青少年有效地穩(wěn)定情緒。

七、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，成就教育人生

在新高考改革的背景下，中學(xué)體育教育的出路在于因地制宜地以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，敢于大膽地去嘗試，在失敗中地總結(jié)與歸納，通過(guò)嘗試新的教學(xué)方法、新的教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)、思想和理念上拓展自我，在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有指導(dǎo)的反思，逐步形成符合自己個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格和理念。然而，大部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中雖然能做到盡職盡責(zé)，但對(duì)于自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)卻沒有及時(shí)的更新，以至于與教學(xué)名師無(wú)緣。

在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師必須熟悉新時(shí)期中學(xué)生的需求，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，面對(duì)新的選考政策相應(yīng)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要想成就教育人生，不僅要敢想，還要敢于實(shí)踐，具體的執(zhí)行能力是尤為重要的。此外，要做一名有想法的體育教師，應(yīng)該在課后認(rèn)真記錄自己的教學(xué)感悟，并定期進(jìn)行總結(jié)歸納，形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格和理念。還要不斷總結(jié)自己的教學(xué)成果，克服“應(yīng)試教育”的傾向，要有堅(jiān)定的信心去面對(duì)挑戰(zhàn)，用實(shí)際行動(dòng)讓體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)它在國(guó)民素質(zhì)教育中應(yīng)有的價(jià)值。

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[作者：成亮（1979-），男，湖北武漢人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院講師，碩士。]

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