初中語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)研究

郭慶考

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以有效提高學(xué)習(xí)效率，教師在語文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是注重糾正學(xué)生以往不正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)教學(xué)中如何開展學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行初步分析。

一、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也增加了對(duì)教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對(duì)照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識(shí)、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行回顧，這些時(shí)間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，達(dá)到花最少時(shí)間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶帶出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動(dòng)效果如何，對(duì)教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)浯動(dòng)中開動(dòng)腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動(dòng)，在思維方向上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對(duì)寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動(dòng)，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

五、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化自主鞏固指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生需要及時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開展回顧，達(dá)到溫故而知新的目標(biāo)。筆者在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)回顧總結(jié)的良好習(xí)慣，并開展了方式方法與技巧的指導(dǎo)。每一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，筆者都要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中所暴露出來的問題，自主總結(jié)本節(jié)課存在哪些難點(diǎn)問題，作為課后鞏固訓(xùn)練的重點(diǎn)。每一課的學(xué)習(xí)之后，都要針對(duì)學(xué)習(xí)要求篩選出掌握不夠牢固或是有難度的問題，同時(shí)總結(jié)出這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要點(diǎn)，夯實(shí)每一課時(shí)、每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，不帶著薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。另外，筆者還要求學(xué)生定期對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，既要注重吸收借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意改進(jìn)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。

語文教師在教學(xué)工作中要充分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的技巧方法，為語文教學(xué)工作的有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。