提高初中生寫作能力的有效策略

方芳

作文是體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，也是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)。目前初中生在寫作方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：過分依賴作文書，寫作時必須拿著作文書，命題是什么他們就找什么，范文怎樣寫，他們就怎樣抄；作文常常無話可寫，無病呻吟，不知該從何處下筆。即使勉強(qiáng)完成也是平淡的立意，陳舊的題材，千篇一律，缺乏吸引力和生命力。故此，為了提高學(xué)生的寫作能力，本文按照閱讀、練筆、寫作、批改等環(huán)節(jié)來闡述提高學(xué)生寫作能力的策略，旨在提高作文教學(xué)的有效性。

一、廣泛閱讀，增加積累

教師要傳授學(xué)生寫好作文的技能，這就需要學(xué)生在閱讀上下功夫，閱讀大量優(yōu)秀的文章，從中吸取對自己有用的素材，學(xué)習(xí)他人在行文上的脈絡(luò)和技巧，在遣詞造句上的斟酌，在修辭上的選擇等，這些都要在平時的閱讀中進(jìn)行積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)為精彩的文字摘記到本子上，同時對句型和詞語進(jìn)行分類總結(jié)，時常拿出來誦讀，仔細(xì)體會語言使用之美妙，將這些文字內(nèi)化成自己的語言，并在作文中靈活地運(yùn)用，增加作文亮點(diǎn)，提升作文水平。例如，閱讀《朱自清散文集》《魯迅作品選集》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的創(chuàng)作風(fēng)格吸取優(yōu)秀的文學(xué)思想，豐富自己作文的精神世界，提升作文的文學(xué)色彩。當(dāng)然，指定書籍并不意味著學(xué)生只讀這些作品，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀教材內(nèi)容，很多課文都是寫作的典范，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時候也是在學(xué)習(xí)寫作。例如，在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》的時候，小說對于孔乙己每次來茶館時的動作都進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，這些語言的運(yùn)用和細(xì)節(jié)的選取都是為小說主題服務(wù)的。學(xué)生在寫作中也要選擇相應(yīng)的描寫來體現(xiàn)作文的主題思想，讓整篇作文渾然一體。

二、題目開放，自由發(fā)揮

“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)?！币虼俗魑慕虒W(xué)要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們有獨(dú)立思考的時間，仔細(xì)揣摩文章的寫作脈絡(luò)，充分展示他們的才華。由于初中生的生活經(jīng)歷少，閱歷也有限，對于行文表達(dá)還欠缺深層次的體驗(yàn)，使得作文內(nèi)容表達(dá)還不夠豐富多彩。因此在作文題目的制訂上要注意其開放性，讓學(xué)生在看到作文題目時覺得有話可說，有文可寫，并能將自己平時積累的素材和語言應(yīng)用到文章的寫作中，便于充分發(fā)揮學(xué)生語言表達(dá)的能力，提升學(xué)生的作文寫作水平。例如，教師布置了這樣一個題目“他是位性格……的人”，這樣的題目就能讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將內(nèi)容補(bǔ)充上去，然后進(jìn)行寫作。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容：開朗、堅(jiān)強(qiáng)、幽默風(fēng)趣等，學(xué)生可以根據(jù)自己擅長的方面進(jìn)行題目的確定，然后在行文中發(fā)揮自己的最佳水平，從而提高作文的質(zhì)量。

三、即興作文，激發(fā)思維

為了提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生行文的激情，增強(qiáng)學(xué)生作文的內(nèi)在動力，很多教師采用即興作文的方式，即教師出一個作文題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)闡述一篇作文，鍛煉學(xué)生的思維方式，這種方式有助于提高學(xué)生作文創(chuàng)作的效率，能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，具有很大的挑戰(zhàn)性。例如，教師通常選擇作文比較優(yōu)秀的學(xué)生做示范進(jìn)行即興作文，要求學(xué)生根據(jù)題目《拼搏》進(jìn)行即興創(chuàng)作。學(xué)生按照題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)思，整合行文脈絡(luò)，在規(guī)定的30分鐘內(nèi)完成，通過口述的方式表達(dá)作文的內(nèi)容。然后由教師和其它同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種方式不僅提升了學(xué)生練習(xí)寫作的能力，還鍛煉了學(xué)生語言組織能力，對于學(xué)生語言表達(dá)水平的提升也起到促進(jìn)的作用，從而推動學(xué)生的作文水平邁上一個新臺階。

四、仿寫、改寫，訓(xùn)練提高

學(xué)生開始寫作的時候，往往不知道怎樣下筆，那么進(jìn)行仿寫和改寫的訓(xùn)練能夠快速提高學(xué)生的寫作水平。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，首先要求學(xué)生對句式、詞語等的運(yùn)用進(jìn)行仿寫，通過更換詞語的方式來實(shí)現(xiàn)對經(jīng)典句式的運(yùn)用。例如，對“梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)”進(jìn)行仿寫時，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，在仿寫的時候要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等寫出一個新的句子“曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)?！庇秩缙渌麑W(xué)生仿寫“蓮花在污濁泥濘的境地綻放，意在告誡我們：學(xué)會潔行”、“ 向日葵在陽光燦爛的季節(jié)低頭，意在告誡我們：學(xué)會謙虛”等，不同的花給人的啟示是不同的。而改寫是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目相同，內(nèi)容不同的寫作，有助于學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的文章進(jìn)行創(chuàng)新。例如，沈從文的《端午日》描寫捉鴨子的段落：“賽船過后，城中的戍軍長官，為了與民同樂，增加這個節(jié)日的愉快，便派士兵把30只綠頭長頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中，善于泅水的軍民等，自由下水追趕鴨子。誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人。于是長潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人?！边@一段落只是概括敘述捉鴨子的活動，沒有具體描寫捉鴨子的場面，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文龍舟比賽的場面描寫方法，進(jìn)行改寫。從而進(jìn)一步體會怎樣進(jìn)行描寫。

五、觀察生活，書寫日記

葉圣陶說：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！睂ι罡惺茏钌畹娜瞬艜袀魃竦墓P調(diào)，因此創(chuàng)作靈感源于生活，學(xué)生的生活比較單調(diào)，但并不是毫無色彩，教師可以通過讓學(xué)生寫日記的方式來提升寫作水平，讓學(xué)生在記日記的點(diǎn)滴中體會生活帶給他們的作文靈感。記錄的體裁可以是說明文、可以是記敘文、也可以是議論文，總之要體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感，在細(xì)細(xì)體味生活的同時感受生活帶來的文學(xué)靈感。例如，學(xué)生在寫參加“蘇州樂園一日游”的日記中就會采用記敘文的形式來進(jìn)行日記的書寫，最后附加自己參加游覽時的總體感受，提升自己的精神境界。

六、互批互改，交流討論

目前學(xué)生的作文大多是由教師一人批閱，學(xué)生看到自己的作文時僅僅是關(guān)心得了多少分，老師的評語是什么，從沒有想過自己的作文還有哪些方面是需要提升的。采用學(xué)生合作互批互改的方式，不僅有助于學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，讓學(xué)生站在老師的角度去評判一篇作文，還有助于提升寫作水平。學(xué)生互批互改通常是四人一組，其中一個人閱讀作文，其他同學(xué)進(jìn)行評判，指出作文的優(yōu)劣點(diǎn)，以及修改建議，最后由教師做總結(jié)，提升學(xué)生互批互改的質(zhì)量和水平。這樣學(xué)生就會有意識地在自己的寫作過程中按照評判標(biāo)準(zhǔn)來寫，避免寫作弊端，提高寫作質(zhì)量。

綜上所述，只有重視日常的觀察、積累、閱讀、練筆、評改等實(shí)踐活動，學(xué)生的寫作素養(yǎng)才會豐富，寫作能力才會提高。教師在作文教學(xué)上不要局限于一種形式，而要運(yùn)用多種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)作文對學(xué)生的吸引力，讓寫作成為一種習(xí)慣，讓作文的語言成為學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)（215200）