基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的設(shè)計(jì)

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院信息工程系，福州 350007)

基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的設(shè)計(jì)

■黃金鳳 曾凌靜

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院信息工程系，福州 350007)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入了“微時(shí)代”，微博、微信、微視頻等交流平臺(tái)成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕d體，微課已成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文論述了微課的概念、特點(diǎn)、組成和類型，以及制作微課程的方法，并以Excel中If函數(shù)的應(yīng)用為例，探討微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

微課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī) 改革

微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在我國(guó)迅速掀起了一場(chǎng)好轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時(shí)代的序幕。于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，各種專業(yè)課程都必須進(jìn)行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的步伐進(jìn)行必要的改革探索。

1 微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.1 微課程概念及其特征

1.1.1 微課程概念

微課程是以微視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的、短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的課程資源。

1.1.2 微課程基本特征[2]

(1)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)：針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)或具體問題解決的微型化、針對(duì)性教學(xué)。

(2)教學(xué)過程簡(jiǎn)短：一般為3～7分鐘左右，不宜超過10分鐘，且相對(duì)完整(碎片化與完整化的統(tǒng)一)。

(3)教學(xué)內(nèi)容精選：相對(duì)于內(nèi)容寬泛、目標(biāo)多元的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，強(qiáng)調(diào)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

(4)資源容量較?。喝萘啃?，以微視頻為主要表現(xiàn)形式，情景化呈現(xiàn)，可通過多種終端訪問，可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

(5)注重教學(xué)設(shè)計(jì)：基于“以學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。

(6)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)：為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作。微課程不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

1.2 微課程的組成

微課程構(gòu)成要素：微視頻、微教案、微反思、微素材、微課件、微練習(xí)、微反饋、微點(diǎn)評(píng)。其中微課程的基本構(gòu)成：非?！?+1”，如圖1所示。

圖1 微課程的基本構(gòu)成

1.3 微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.3.1 微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模型

ADDIE的基本內(nèi)容(見圖2)：

(1)分析。包括分析學(xué)生、分析教材(重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn))。

(2)設(shè)計(jì)。包括設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式、視覺設(shè)計(jì)。

(3)制作。包括選擇方式、錄制、后期加工(字幕、版權(quán)等)。

(4)應(yīng)用。包括課前預(yù)習(xí)、課中復(fù)習(xí)、課后總結(jié)。

(5)評(píng)價(jià)。包括微視頻評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

圖2 ADDIE的基本內(nèi)容

1.3.2 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素[3]

(1)選取教學(xué)內(nèi)容：必須聚焦有價(jià)值的課題。

(2)確定教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)我?、明確。

(3)分析學(xué)習(xí)對(duì)象：包括年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平。

(4)制定教學(xué)策略：可以包括隨機(jī)進(jìn)入、支架式、拋錨式；問題化、任務(wù)化、情景化；內(nèi)容呈現(xiàn)與講解操作同步(音畫同步)；內(nèi)容可視—思維可視化—探究可視化。

(5)選擇錄制方式：微課類型、錄制環(huán)境、設(shè)備、軟件等。

(6)微課資源制作：微課件、微教案、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、測(cè)試習(xí)題等。

(7)撰寫微課錄制腳本：片斷化、精細(xì)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(8)微課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施(及同步錄制)。

(9)教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.3.3 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)注意的問題

(1)選題，小而精

知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn))必須足夠細(xì)，10分鐘內(nèi)能夠講解透徹而且生動(dòng)有趣有吸引力。

一個(gè)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問題；多個(gè)相關(guān)聯(lián)的、有層次、多角度、圍繞某個(gè)特定主題的微課系列就構(gòu)成了專題式微課。鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，不宜照本宣科[1]。選題內(nèi)容適合應(yīng)用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻(不是什么內(nèi)容都適合制成微課)。微課的適用對(duì)象是學(xué)生：以學(xué)生為中心、為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。

(2)注重教學(xué)設(shè)計(jì)成效與策略

①規(guī)范：微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對(duì)象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息，以方便觀摩與學(xué)習(xí)。

②策略：要明確微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)。能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

③問題：微課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺O(shè)計(jì)時(shí)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

④活動(dòng)：要注重教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，而不是以教學(xué)內(nèi)容的講授/傳遞為目標(biāo)，要啟發(fā)學(xué)生思維，利于知識(shí)意義建構(gòu)。

(3)微課程設(shè)計(jì)的通用原則

①值得學(xué)(有用)。內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“有用”的——值得他付出時(shí)間來(lái)點(diǎn)擊。但至于是否“實(shí)用”或“值得學(xué)”，關(guān)鍵要看甄選的材料以及講解的角度是否到位。

②想去學(xué)(有趣/吸引力)。要吸引用戶學(xué)習(xí)觀看。經(jīng)常采用的方式：一是幽默吸引；二是情景吸引；三是問題吸引。

③容易學(xué)(易懂)。教師要懂得教學(xué)設(shè)計(jì)，理念先進(jìn)的且有創(chuàng)意的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，在很大程度上是為了解決這個(gè)問題的。

(4)微課程設(shè)計(jì)的“四種觀念”[5]

①時(shí)間觀念：微課制作的腳本意識(shí),教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)精確規(guī)劃。

②內(nèi)容觀念：精選、重組；簡(jiǎn)短、獨(dú)立。

③結(jié)構(gòu)觀念：知識(shí)結(jié)構(gòu)—教學(xué)結(jié)構(gòu)；完整性。

④語(yǔ)言觀念：科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、逐步呈現(xiàn)、音畫同步、啟發(fā)思維。

(5)教師上好微課的五點(diǎn)注意事項(xiàng)

①切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

②講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

③教師語(yǔ)言要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)、富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

④課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

⑤PPT課件要專業(yè)：可以訪問專業(yè)的課件制作教程網(wǎng)站：http://www.cai8.net。

(6)高質(zhì)量微課要素及評(píng)價(jià)指標(biāo)

①長(zhǎng)度適中：視頻長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力特點(diǎn)。

②精心設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)上課腳本內(nèi)容，講解精煉、路徑合理，重點(diǎn)突出。

③注重導(dǎo)演(內(nèi)容處理)：內(nèi)容風(fēng)趣、幽默、情境化，學(xué)生沉浸感強(qiáng)。

④注意互動(dòng)：適當(dāng)提問，引發(fā)思考；留白，關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)提示。

⑤減少干擾：盡量減少視頻中的干擾因素(如：教師頭像、不必要的字幕等)。

⑥技術(shù)要高：清晰而小巧；視頻不抖動(dòng)，聲音清晰干凈。

2 微課程的分類與制作

2.1 微課程的類型

2.1.1 按知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式

(1)講授型。以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。

(2)講解型。針對(duì)典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程。

(3)答疑型。圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答。

(4)實(shí)驗(yàn)型。針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示。

(5)其他類型。不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型。

2.1.2 按微課的教學(xué)方法劃分(見圖3)

圖3 微課教學(xué)方法分類

一個(gè)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于兩種或兩種以上的微課類型組合而成。

2.1.3 按微課的主要教育價(jià)值來(lái)劃分

(1)“傳道型”微課。主要是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，側(cè)重于思想品德、思想政治、公民素養(yǎng)等的培養(yǎng)。

(2)“授業(yè)型”微課。主要是對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。(3)“解惑型”微課。主要是對(duì)過程與方法的培養(yǎng)。

2.2 微課視頻的制作方法

2.2.1 拍攝式微課

通過外部攝像設(shè)備，將教師及講解內(nèi)容、操作演示、學(xué)習(xí)過程等真實(shí)情境攝制下來(lái)的教學(xué)視頻。

2.2.2 錄屏式微課

通過錄屏軟件，錄制教師對(duì)著電腦屏幕的講解、分析、演示過程(含聲音和教師頭像)。 或者通過交互電子白板、一體機(jī)等數(shù)字媒體的錄制功能，同步錄制課堂的教學(xué)過程。

2.2.3 軟件合成式微課

運(yùn)用圖像、動(dòng)畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator、美圖秀秀等)，通過微課腳本設(shè)計(jì)、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻短片。

2.2.4 混合式微課

應(yīng)用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學(xué)視頻。

2.3 有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)

(1)字體和背景的顏色要搭配好。

(2)講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。

(3)畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除。

(4)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與教師講解要同步。

(5)錄制視頻的環(huán)境要安靜、不可有噪音。

3 微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以Excel中If條件函數(shù)的應(yīng)用為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。

3.1 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1 確定教學(xué)內(nèi)容

“制作電子表格Excel”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次選擇其中的一個(gè)If條件函數(shù)作為例子。

3.1.2 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以完成班級(jí)學(xué)生成績(jī)的綜合成績(jī)來(lái)分等級(jí)，作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的參考依據(jù)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握If條件函數(shù)的使用[4]。

3.1.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并通過操作真實(shí)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明If函數(shù)各個(gè)參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。

3.2 微課的制作

3.2.1 工具與軟件

包括計(jì)算機(jī)、耳麥 (附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件等。

3.2.2 過程簡(jiǎn)述

第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)If函數(shù)的教學(xué)材料(包括微練習(xí)題)，制作PPT課件。

第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作簡(jiǎn)略的錄制腳本語(yǔ)言。

第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

3.3 微課的應(yīng)用

當(dāng)微博、微信、微小說(shuō)、微電影大量涌入我們的生活時(shí)，“微時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨，學(xué)生對(duì)于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對(duì)于接收能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要快速熟練掌握If函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進(jìn)生完成實(shí)例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，達(dá)到觸類旁通的效果。

4 總結(jié)和展望

經(jīng)過實(shí)踐探索，微課在教學(xué)中確實(shí)起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)要與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說(shuō)明和指導(dǎo)。不僅要掌握單一知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)方法，更要掌握一個(gè)單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計(jì)方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平。

［1］胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法［J］.廣東教育(綜合版)，2014(4).

[2]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2013(4).

[3]陳三明，陶燕紅，謝嘉雯.基于WEB2.0微型視頻課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2010(11)：161-162.

[4]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013

[5]羅丹.微型課程的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué),2009.

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目《基于微項(xiàng)目的＜計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)＞課程設(shè)計(jì)與教學(xué)創(chuàng)新的研究》（JAS150865）