如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校 盧 華

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校 盧 華

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生“主動探索”

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

案例1 有理數(shù)加法的運算律

在小學(xué)我們知道，數(shù)的加法滿足交換律，例如有5+ 3.5=3.5+5；還滿足結(jié)合律，例如有（5+3.5）+2.5=5+（3.5+2.5）。那么引進了負數(shù)以后，這些運算律是否成立呢？也就是說，上面兩個等式中，將5、3.5、2.5換成任意的有理數(shù)，是否仍然成立呢？

探索：

（1）任意選擇兩個有理數(shù)（至少有一個是負數(shù)），分別填入下列◇和○內(nèi)，并比較兩個運算結(jié)果：

◇+○和○+◇

（2）任意選擇兩三個有理數(shù)（至少有一個是負數(shù)），分別填入下列△、○和 ◇內(nèi)。并比較兩個運算結(jié)果：（△+○）+◇和△+（○+◇）

你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生通過自己親身實踐、探索、便能順理成章地概括出有理數(shù)的加法交換律和結(jié)合律，同時，還可以進一步得到，如果有多個（2個以上）有理數(shù)根據(jù)需要都可以交換位置，給運算帶來很大的方便。

例如，（+35）+（+2）+（-35）+（-2）=［（+35）+（-35）］+［（+2）+（-2）］=0。這樣，學(xué)生通過自己探索，知道了知識的聯(lián)系、發(fā)生、發(fā)展的過程，同時，了解了運用這個規(guī)律可在計算中帶來方便，對加法交換律與結(jié)合律的作用有了進一步認識。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難

有的學(xué)生膽小不敢質(zhì)疑問難；有的學(xué)生滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

案例2 餐桌椅的擺設(shè)

圖1

問題：（1）若按照圖1的擺法擺設(shè)餐桌椅，擺n張桌子可坐的人數(shù)是 。

圖2

（2）若按照圖2的擺法擺設(shè)餐桌椅，擺n張桌子可坐的人數(shù)是 。

（3）在桌子相同時哪一種擺法容納的人多？

（4）若你是一家大堂經(jīng)理，你會選擇哪種擺法？

新穎、有趣的問題立刻激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，經(jīng)過學(xué)生的探索、交流后，得出如下答案：

①單桌擺放容納的人數(shù)最多，但餐廳面積要大；

②按照圖1擺，容納的人數(shù)雖然較多，但夾菜、交流不方便；

③按照圖2擺，容納的人數(shù)雖然較少，但便于交流，也較美觀。

故應(yīng)根據(jù)具體情況而定。

由學(xué)生熟悉的桌子擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，通過交流合作、經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想過程，通過探索變量與常量的關(guān)系，初步建立這一類有規(guī)律遞增問題的數(shù)學(xué)模型，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)的生活化和生活的數(shù)學(xué)化都有較好的體驗。

二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力。這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解得更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如：教學(xué)“正比例”時，教師領(lǐng)學(xué)生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關(guān)系，進而引出“正比例”的概念。

四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

案例3 數(shù)學(xué)新教材初中一年級（七年級）（上）第13頁的習(xí)題6。

請以給定的圖形“○○、△△、＝”（兩個圓，兩個三角形，兩條平行線）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切和諧的解說詞，比一比，看誰說得多。例如有：