小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)合龍小學(xué) 劉來發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)合龍小學(xué) 劉來發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高生活水平和能力，小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是非常緊密的，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行了研究，他們提出要將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)這一問題也有自己的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是很有必要的，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們可以看到很多的小學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別枯燥，數(shù)學(xué)的課堂也沒有趣味，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之后，數(shù)學(xué)課堂中增加了很多學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，這樣能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之后，老師會(huì)設(shè)計(jì)很多問題也是非常具有生活氣息的，這樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)分析和解決問題的能力。老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要多使用一些生活化的語言，還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，也需要給學(xué)生設(shè)置一些生活化的問題。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、教學(xué)語言生活化

老師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)語言的生活化。我們可以看到很多小學(xué)生都是非?？咕苄W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，這有很大一部分原因是因?yàn)樗麄冇X得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容太過枯燥，不能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，這樣學(xué)生很少能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意教學(xué)語言的生活化，生活化的教學(xué)語言能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還能夠給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如說，老師們?cè)诮虒W(xué)“物體的形狀”這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，可以這樣跟學(xué)生說:“我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹胶芏鄸|西，這些東西的形狀都是什么樣的呢？”老師說完這個(gè)問題之后，學(xué)生就會(huì)想生活中比較常見的一些物體的形狀，之后老師可以接著問:“我們教室里的物體都是什么形狀呢？大家可以把它們指出來嗎?！边@樣學(xué)生就能夠從自己每天學(xué)習(xí)的教室來尋找和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地熟悉環(huán)境，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

老師們?cè)谑褂脭?shù)學(xué)語言的時(shí)間要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、興趣愛好等特點(diǎn)，老師們的數(shù)學(xué)語言要做到能夠吸引學(xué)生，要知道數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。數(shù)學(xué)語言生活化可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境

老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且這些生活化的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來分析和解決數(shù)學(xué)問題。老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境、感興趣的事情來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生活化的教學(xué)情境更能夠激起學(xué)生的探究欲望，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)習(xí)以為常的生活當(dāng)中竟然包含有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、探究生活。

老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)一些題目的時(shí)候，就可以借用一下學(xué)生生活當(dāng)中的素材。比如說，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的生活情境:新的一學(xué)期馬上就要開始了，小明發(fā)現(xiàn)自己需要買很多東西，要買5本筆記本，還要買2支筆，3個(gè)書皮，一個(gè)新的文具盒，一盒筆芯，一本筆記本是1元，一支筆1.5元，一個(gè)書皮是1元，一個(gè)文具盒是10元，一盒筆芯是8元，小明需要問媽媽要多少錢？老師編的這個(gè)數(shù)學(xué)題目就是很貼近學(xué)生的生活的，這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)題目能夠吸引學(xué)生快速地投入到思考和探究當(dāng)中，從而提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

三、數(shù)學(xué)問題生活化

老師們?cè)谠O(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候，也要注意數(shù)學(xué)問題的生活化。我們可以看到很多學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候注意力不集中，對(duì)于老師提出的問題也沒有積極地思考，這是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)問題太過理性化、抽象化，不能夠吸引學(xué)生，老師們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些生活化的數(shù)學(xué)題目，這些題目會(huì)讓學(xué)生感覺的數(shù)學(xué)并沒有他們想象中的那么高深，能夠快速地引起學(xué)生的思考和判斷。數(shù)學(xué)問題生活化可以幫助學(xué)生把一些抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，能夠吸引學(xué)生，還能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)更深的了解，也能夠讓學(xué)生對(duì)生活有一個(gè)更深的感受。數(shù)學(xué)問題生活化不僅能夠激起學(xué)生的探究熱情，還能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和他們的生活是緊密相連的，還能夠讓學(xué)生留心生活，觀察生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是很有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的思維能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，還可以給學(xué)生設(shè)置一些生活化的問題。

[1]楊利均.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].教育，2015.

[2]任茂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].大觀周刊，2012.

四、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)成果受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。