中國與西班牙青少年足球培訓體系的比較分析

王 瑩

(鹽城工學院體育教學部,江蘇 鹽城 224051)

?運動訓練與競賽

中國與西班牙青少年足球培訓體系的比較分析

王 瑩

(鹽城工學院體育教學部,江蘇 鹽城 224051)

運用數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法、專家訪談法等方法對中國和西班牙青少年足球在管理體制、培訓觀念、后備梯隊基本建設(shè)現(xiàn)狀、聯(lián)賽設(shè)置等方面進行比較研究。力圖借助分析中國與西班牙在青少年足球培訓體系方面的異同點，找出足球發(fā)達國家西班牙青訓體系在管理、培訓、梯隊建設(shè)、聯(lián)賽設(shè)置等方面先進的理念、方法與措施，探究中國足球青訓體系發(fā)展策略，加強青少年培養(yǎng)力度，建設(shè)足球強國，促進我國足球的改革發(fā)展。 關(guān)鍵詞:中國； 西班牙； 青少年足球； 培訓體系

足球青訓體系包括體系的體制、管理、培訓、聯(lián)賽、人力資源等方面。足球青訓體系的優(yōu)劣決定著國家足球水平的高低。研究發(fā)現(xiàn)，足球發(fā)達國家西班牙、德國、甚至是作為亞洲足球強國的日本、韓國都有較好的青訓體系，他們在體制設(shè)置、管理理念、訓練方法、聯(lián)賽設(shè)置、人力資源等方面都有較健全的體系。良好的青訓體系給俱樂部、國家隊培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀足球運動員，保障了這些國家足球的長盛不衰。近年，我國先后出臺了若干重大政策文件，以校園足球與足球管理體制改革為重點，加大青少年培養(yǎng)力度，實施普通教育系統(tǒng)下的校園足球和足球俱樂部、足球培訓學校系統(tǒng)下的雙軌并行青訓體制。但是我國足球的管理體制不夠完善，青少年足球后備梯隊和基礎(chǔ)建設(shè)比較落后，青少年足球培養(yǎng)理念比較單一，聯(lián)賽體系的建設(shè)不夠健全。本研究以西班牙和中國足球的青訓培訓體系在管理、觀念、后備梯隊建設(shè)、聯(lián)賽設(shè)置等方面進行研究，找出發(fā)達國家(西班牙)可資借鑒之處，以期明確認識，服務(wù)于我國足球的改革發(fā)展。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

本研究以中國與西班牙對青少年足球管理體制、培訓觀念、后備梯隊基礎(chǔ)建設(shè)與足球聯(lián)賽的設(shè)置為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對西班牙與中國足球現(xiàn)狀一系列問題的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

1.2.2 文獻資料法

查閱有關(guān)我國與西班牙青少年足球培訓、基礎(chǔ)建設(shè)方面等相關(guān)文獻資料，爭取為本文章提供理論支撐。

1.2.3 專家訪談法

對足球方面的專家學者進行細致訪談，了解中國與西班牙青少年足球培訓體系的特點及看法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 中國與西班牙足球管理體制的比較分析

2.1.1 中國足球管理體制

我國的足球管理體制是社會型和政府型相結(jié)合的管理體制，但政府在我國體育管理的制度中起主導作用。國家體育總局與教育部分別設(shè)有有關(guān)的足球運動管理部門。學生體育協(xié)會、足球青少年協(xié)會、國家體育總局的各個部門都會對青少年足球的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。他們之間缺乏統(tǒng)一，多個部門管理制度不同、缺乏溝通協(xié)調(diào)，嚴重影響我國青少年足球運動的開展[1]。中國足球需要好的球員更需要好的體制。韓日世界杯上中國曾經(jīng)歷史性地闖入32強，在當時也掀起了一陣踢球的狂潮。實事求是地說，現(xiàn)在的中國足壇擁有一批相當不錯的球員，其中不乏在歐洲聯(lián)賽效力的球員，也有在中超聯(lián)賽獨當一面的新人。然而，由于管理制度的不完善，球場上的黑哨、假球、賭球、暴力事件斷送了他們的前程。當足協(xié)官員為了私欲，在背后操縱比賽，買通裁判，左右比賽的結(jié)果，即使再優(yōu)秀再有才華的球員也無法在這樣的情況下成長和發(fā)展。

足球在我國很早就實現(xiàn)了職業(yè)化的體育項目，可好像最終的發(fā)展卻讓人感到心寒，成為了貪污腐敗的重災(zāi)區(qū)，使我國的足球職業(yè)化只是徒有其表。我們的足球為什么會這樣？為什么花了那么大的精力到最后卻以失望而告終，根源就在于計劃體制下的管理模式。這種管理模式用行政手段管理和干預(yù)已經(jīng)社會化、市場化和職業(yè)化的中國足球發(fā)展，導致我國足球體制出現(xiàn)各種矛盾和問題。主要表現(xiàn)在足球管理者急于改善中國足球現(xiàn)狀，偏袒于長期集訓制度，隨意地去改變聯(lián)賽的競賽賽制、等級制度和競賽日程，忽視青少年足球培養(yǎng)體系的建設(shè)。我國足球管理混亂的原因和成績的不佳雖然受多方面影響，但是以行政強制管理取代民主化、社會化的管理，是其實最主要的體制性因素。中國足球需要好的球員，但是相比而言，更加需要好的體制。以好的體制為前提再輔以優(yōu)秀的球員，中國足球崛起才有希望。

2.2.2 西班牙足球管理體制

足球發(fā)達國家的經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀的球員來源于好的青訓培養(yǎng)。西班牙是社會主導型的體育管理體制，政府僅僅只對體育的政策、措施提出建議和參考，然后對可行方案給予資助，并不直接干涉社會體育組織管理部門的內(nèi)部事務(wù)。首先，在法律環(huán)境上，西班牙法律規(guī)定了體育健康在社會中的重要地位。西班牙體育高級委員會，由各個運動項目的單項協(xié)會和體育聯(lián)盟組成，具有獨立的法人資格，因此它具有很大的自主權(quán)。雖然聯(lián)賽和俱樂部都受體育聯(lián)盟的管理，但是在內(nèi)部的組織和球隊的運作方面有很大的自主性。其次，足協(xié)方面，西班牙足球協(xié)會是西班牙足球的主管機構(gòu)，它在性質(zhì)上是一個執(zhí)行公共職能的私人實體組織，作用范圍覆蓋整個國家，主要負責有關(guān)足球管理和運行的各類事務(wù)。但是在1984-1985賽季，西班牙成立了職業(yè)足球聯(lián)盟，簡稱“LEP”。之后，西班牙足協(xié)就退出了對國內(nèi)職業(yè)足球的直接管理，雙方用協(xié)議規(guī)范來監(jiān)管各種足球活動及賽事。其職權(quán)范圍主要包括以下方面：(1)組織比賽，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)西班牙體育高級委員會與足協(xié)及各個重要部門之間的聯(lián)系；(2)根據(jù)國家法律和足球競賽聯(lián)盟的規(guī)章制度，對各個俱樂部、球隊和機構(gòu)進行監(jiān)督；(3)按照國家法律和足球競賽聯(lián)盟的規(guī)章制度，對違規(guī)者進行處罰。由此可以看出，西班牙足協(xié)、足球聯(lián)盟的工作職責主要是制定章程、監(jiān)管和給予支持，在這樣的管理制度下，俱樂部能利用更大的空間和權(quán)利來發(fā)展適合自己的運作和經(jīng)營模式，給西班牙足球發(fā)展提供良好的平臺。

2.2 中國與西班牙青少年足球的培訓觀念比較

2.2.1 中國青少年足球培訓觀念分析

我國足球運動員訓練主要以集中訓練的模式為主，這樣的訓練模式不利于青少年運動員的文化學習，文化教育得不到教練員的重視，這樣就導致了球員在文化學習上的懶散。而且足球運動員的訓練時間相對較長，單一的教育理念在無形中扼殺了球員對于足球的興趣和信心，他們都帶著負擔訓練，這樣不僅消磨了球員對足球的熱情，對球員的文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的發(fā)展更是產(chǎn)生嚴重的影響。

體育局和教育局是兩套完全獨立的系統(tǒng)，根據(jù)各自的需要分別培養(yǎng)不同的后備人才。對青少年進行九年義務(wù)教育是教育系統(tǒng)的主要工作；而培養(yǎng)國家體育人才則是體育系統(tǒng)的首要任務(wù)。如今中國經(jīng)濟發(fā)展日益繁榮，國力日益昌盛，單純的體育人才已經(jīng)滿足不了國家的需求，教育系統(tǒng)應(yīng)與體育系統(tǒng)結(jié)合起來，從根本上做到“體”與“教”的有機結(jié)合，才能使中國的足球事業(yè)得到更好的發(fā)展，最終促進中國的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。

2.2.2 西班牙青少年足球培訓觀念分析

西班牙體育法規(guī)定，16周歲以下的小球員，其正常的訓練時間必須是在下午四點之后，目的就是不會耽擱學習情況。以各大俱樂部為主，其中以巴薩的“拉瑪西亞”訓練基地最富盛名。巴薩羅那有獨特的育才哲學：踢好球、讀好書、做好人。眾所周知，教育機構(gòu)存在的目的和任務(wù)就是教書育人，這恰恰也是拉馬西亞基地培養(yǎng)球員的前提。上午到學校上課，下午回到基地后由基地的老師進行文化輔導，在完成學習任務(wù)后，開始訓練。訓練結(jié)束后，孩子們有一段自己的自由時間[3]。

與中國的家長一樣，西班牙的父母也都很擔心讓孩子去練球耽誤了學習。小球員肯定會因為踢球犧牲一些學習時間和機會，但是俱樂部里面會配備專門的文化課老師。西班牙雖然非常重視足球的啟蒙教育，但是并不會因此犧牲小球員的學習機會和時間，青訓中心會根據(jù)小球員在?；蛘邔W習上的表現(xiàn)，綜合考核。在馬德里競技俱樂部的青訓營中，小球員除了要按時上課，按規(guī)定完成教學任務(wù)外，還要抽空進行訓練；除此之外，在周末還要抽出時間進行練習對抗賽賽。在訓練規(guī)定中，巴薩的 “40% 規(guī)定”較為出名，其規(guī)定：青年隊二年級球員之前的所有比賽，隊員平均的出場時間，不能低于整個賽季全部比賽時間的40%，這個規(guī)定雖然聽起來有點奇怪，但是它卻保證了球員的鍛煉時間。俱樂部會根據(jù)小球員的個人特點和實際情況，制定適合個人的訓練負荷、目標、時間、技戰(zhàn)術(shù)以及德智計劃，保證訓練的正常進行；對于年齡較小，認知能力較弱的球員主要以足球游戲為主的啟蒙訓練，以培養(yǎng)興趣和引導為主，而針對于年齡大一點的球員，采用的是基礎(chǔ)能力和技戰(zhàn)術(shù)訓練，慢慢了解和加深自己對足球的了解程度，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)，因人而異，取長補短。西班牙青訓體系培養(yǎng)出來的不僅僅是具有運動天賦的足球運動員，也是具備豐厚的知識和多方面生存能力的人[4]。每個球員之間的磨合并不是像其他國家隊那樣那樣短暫，從青訓營一起，然后到俱樂部，最后到國家隊，相互間的默契程度是無可比擬的，青訓的重要性由此可見。人們常說：足球是11個人的運動，但事實上這11個人只是最終站在場上比賽的球員，要想打造一支優(yōu)秀的足球隊，就需要不斷補充新鮮血液。西班牙一直以其優(yōu)秀的自產(chǎn)球員聞名，每個足球俱樂部都有著聲譽卓著的青訓體系和梯隊建設(shè)，建立起了以俱樂部、社區(qū)、學校為主要結(jié)構(gòu)的管理模式。以西甲俱樂部來說，皇馬和巴薩每年都為西班牙國家隊輸送世界頂尖足球運動員。

2.3 青少年足球后備梯隊基本建設(shè)現(xiàn)狀比較

中國職業(yè)足球俱樂部后備梯隊建設(shè)方面，與西班牙有多相似之處，每支職業(yè)俱樂部都會建立自己的二隊、三隊等后備隊伍。從表1看，我國作為一個有10億人口的大國，在中國足協(xié)注冊的球隊數(shù)量只有100個，職業(yè)球員的數(shù)量更是只有8000名；而在國土面積和人口較小的西班牙，卻擁有18680支注冊隊伍，近55000名職業(yè)球員，西班牙足球培訓基地更是遍及全國。中國的足球基礎(chǔ)建設(shè)與配備情況上與西班牙相比差距明顯。

注：數(shù)據(jù)來自新浪體育網(wǎng)

表2 中國與西班牙青少年足球球員比較表

注：數(shù)據(jù)來自新浪體育網(wǎng)

由表2看出，在中國足協(xié)注冊的青少年球員僅僅只有接近6000人，注冊的青少年足球的隊伍只有50支，而反觀西班牙，青少年足球注冊人數(shù)高達650000人，注冊的青少年足球隊達6000支，差距顯著。從訓練場地上來看，我國現(xiàn)有的足球訓練場地數(shù)量總體來講很多，但是平均到我們國家龐大的人口基數(shù)上就微乎其微了，大多數(shù)訓練的基地被俱樂部用來訓練和比賽，對公共開放的足球運動場地除了高校之外，基本無處可尋。而在普及校園足球運動的今天，全國近70%的中學和小學，沒有建設(shè)標準的足球場地[5]。從選材上看，中國職業(yè)足球俱樂部發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青少年球員的渠道單一，主要是通過各年齡段的體育運動學校、足球?qū)W校向上推薦和試訓的方式。俱樂部缺少主動尋找、發(fā)現(xiàn)和挖掘天賦球員的意識。從足球教練配置上看，我國雖然建立了五級教練員培訓體制(職業(yè)級教練-A級教練-B級教練-C級教練-D級教練)，高水平的培訓人員還是非常短缺的，能力水平較國外足球強國有一定得差距；培養(yǎng)和管理體系不健全，實施考核的嚴謹程度不夠高，學習最新足球訓練理念和知識的主動性不夠強，區(qū)域之間水平差異非常明顯；特別在校園足球中，足球教練多是由體育老師負責，以理論知識指導為主，缺乏實踐經(jīng)驗[7]。這些都會影響青少年足球的長遠發(fā)展。這種基礎(chǔ)建設(shè)和梯隊建設(shè)遠遠落后于國家足球建設(shè)發(fā)展的需要，從而造成了足球人才青黃不接的局面。

西班牙青少年足球運動員注冊人數(shù)達到了65萬，足球訓練基地遍布全國各地。以加泰羅尼亞為例，下轄20多個區(qū)，最小一個區(qū)的青少年足球注冊人數(shù)都在2000人左右。西班牙的梯隊建設(shè)與銜接也擁有完善的體系，在巴薩的拉瑪西亞青訓營中，包括年齡較小的U7隊伍，一直到U19，13 個層次的隊伍，將近 300 名球員，各個階層間制度完善、層次分明，都配備了適合于各個年齡段不同級別的管理體系和訓練團隊[6]。教練員方面，在西班牙考取足球教練資格證書是一件非常難的挑戰(zhàn)，不管是西班牙國家頒發(fā)的還是歐洲足球聯(lián)合會頒發(fā)的，都要進行扎實的理論學習，進行現(xiàn)場觀摩，經(jīng)過嚴苛的考試，最后通過實習表現(xiàn)，翻過這四座大山，才能獲得教練證。相當部分教練也是從青訓營走出來的，且每個青訓系統(tǒng)都配備自己的球探系統(tǒng)。以巴薩的拉瑪西亞青訓系統(tǒng)為例，基地的球探們在世界各地去尋找和發(fā)掘具有足球天賦的小球員，重視本地資源的開發(fā)，輻射到西班牙全國乃至全世界。梅西便是巴薩羅那青訓成功的最好證明。球隊建設(shè)方面，以馬德里競技隊為例。馬德里競技足球俱樂部征戰(zhàn)西甲聯(lián)賽的同時，也非常重視低級別比賽隊伍的建設(shè)，旗下還包括馬德里競技B隊、C隊，三支青年隊，兩支青少年隊，兩支少年隊，兩支少兒隊，從12歲-18歲及以下年齡段。這些下屬球隊全部由俱樂部直接負責管理，充分體現(xiàn)了西班牙足球俱樂部對后備人才培訓的重視程度。不管屬于哪個級別的隊伍，俱樂部一視同仁，每支隊伍必須至少有25名正式球員，教練組、醫(yī)療組、后勤保障組樣樣俱全。在這樣的模式下，青少年天才球員得到了最及時的開發(fā)與訓練，為西班牙俱樂部乃至國家隊源源不斷地提供新鮮血液。

2.4 中國與西班牙青少年足球聯(lián)賽設(shè)置比較分析

2.4.1 中國青少年足球聯(lián)賽設(shè)置現(xiàn)狀

我國青少年的足球聯(lián)賽根據(jù)管理機構(gòu)的不同進行設(shè)置，主要是全國青少年足球U系列聯(lián)賽與職業(yè)俱樂部預(yù)備隊聯(lián)賽、小學-中學-高中-大學校園聯(lián)賽和全國大學生足球聯(lián)賽以及各個地方足協(xié)、大區(qū)足協(xié)與中國足協(xié)主辦的各種賽事等。表面看我國的青少年足球聯(lián)賽的設(shè)置頗為完善，但實際上卻漏洞百出：一是由于足球管理部門的協(xié)調(diào)配合不足、體系不全，三大比賽體系不能有效地整合現(xiàn)有的比賽資源，使得大量的人力、物力、財力資源得到浪費；二是我國青少年足球比賽環(huán)境和條件差，重視力度不夠，致使社會對其的關(guān)注度比較低[7]。

2.4.2 西班牙青少年足球聯(lián)賽設(shè)置現(xiàn)狀

西班牙的青少年聯(lián)賽根據(jù)不同年齡段主要分為青年甲級、青年乙級和青少年地區(qū)級別聯(lián)賽等。西班牙足協(xié)發(fā)揮監(jiān)督和保障作用，主要負責各個聯(lián)賽的規(guī)則制定、比賽時間和統(tǒng)籌管理，更多的工作卻是由社區(qū)機構(gòu)聯(lián)合各個俱樂部完成的，比賽時間相對穩(wěn)固，通常在假期舉行，各項規(guī)章制度都能按照規(guī)定嚴格執(zhí)行，最大化地利用和發(fā)揮青少年比賽資源的作用，提高人們對青少年足球的興趣和對比賽的關(guān)注度，推動了西班牙足球的發(fā)展[8]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)在管理體制上，我國與西班牙的相同之處在于都采用了社會主導型管理體制，但是我國現(xiàn)有的體制是社會型和政府型相結(jié)合的管理制度，政府仍占據(jù)主導地位。西班牙主要是以俱樂部、社區(qū)、學校為主要結(jié)構(gòu)的管理模式。

2)在培養(yǎng)理念上，我國與西班牙在政策上都提倡和實施了文教結(jié)合的教育方式，但是我國對于小球員的文化學習重視程度不夠，西班牙青訓系統(tǒng)非常重視對青少年球員的全面培養(yǎng)。

3)在后備梯隊基礎(chǔ)建設(shè)方面，我國與西班牙都建立了自己的梯隊和基礎(chǔ)設(shè)施，但是與西班牙相比我國注冊足球俱樂部較少，注冊青少年球員資源嚴重缺乏，基礎(chǔ)場地和培訓基地建設(shè)不夠普及。足球教練員培訓模式比較單一，培訓內(nèi)容、課時較少，理論知識較實踐知識少，考核制度與監(jiān)督體制不夠完善。

4)在青少年足球競賽方面，我國與西班牙都建立了自己的足球聯(lián)賽體系，都根據(jù)青少年年齡特點設(shè)置了不同級別的競賽，競賽制度相對完善。但是我國聯(lián)賽體系發(fā)展很不均衡，競賽覆蓋范圍較小，競賽的宣傳力度和重視程度不夠，競賽規(guī)章制度實施不規(guī)范，沒有一個完整的競賽體系。西班牙青少年聯(lián)賽覆蓋全國，主要由社區(qū)機構(gòu)與俱樂部組織實施，規(guī)章制度完善，比賽關(guān)注度高。

3.2 建議

1)政府加強對各個足球管理部門的監(jiān)管，建立體制內(nèi)的強有力的青少年足球管理部門。

2)加大對足球基礎(chǔ)建設(shè)的投入，加強對政府經(jīng)費的監(jiān)管，建設(shè)和開放公眾體育場地；完善足球培訓理念，吸取國外成功經(jīng)驗，建立一個真正適合我國的青少年培訓體系。

3)進一步推動校園足球建設(shè)，把足球作為一種興趣運動項目在學校里建設(shè)與推廣，培養(yǎng)青少年的足球興趣。

4)加快青少年足球聯(lián)賽的推廣和普及，建立適合我國教育理念和競賽理念的聯(lián)賽制度。

[1] 張云，李婭，張萌.從西班牙足球發(fā)展看中國足球[J].三峽大學學報，2013,35(S2)：158-161.

[2] 侯志濤，陳效科.中德青少年足球培養(yǎng)比較分析[J].體育文化導刊,2014(8): 149-152.

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The Comparative Analysis Of China And Spain Juvenile Football Training System

WANG Ying

(Department of Physical Education,Yan Cheng Institute Of Technology， YanCheng 224051，China)

The paper makes a comparative analysis of training ideas,backup echelon construction of basic present situation,the league set,etc of China and Spain juvenile football by applying the method of mathematical statistics, literature, expert interviews and other methods. The paper aims to find the advanced concept,methods and measure of the Spanish youth system on management, training and echelon construction, to explore the development strategy of China's soccer academy system, to strengthen the cultivation and construction of football power,and to promote the reform and development of football in our country with the help of analysis the sinilanities and differences in the juvenile foatball training system of China and Spain.

China; Spain; Juvenile football; Training

2016-10-22；

2016-11-13

王瑩(1987-), 女,講師,碩士，研究方向:體育教學與訓練。

G843

A

1672-1365(2016)06-0038-04