會計信息化課程業(yè)務(wù)實習(xí)產(chǎn)生的問題及策略探討

【摘要】業(yè)務(wù)實習(xí)對提升實踐性較強的會計信息化課程教學(xué)效果具有特殊的意義，但從當前學(xué)生業(yè)務(wù)實習(xí)的實際情況來看，效果并不理想。本文探討了當前會計信息化課程業(yè)務(wù)實習(xí)中存在的四方面問題，并立足于實際情況，提出了改善實習(xí)效果的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】會計信息化 ?業(yè)務(wù)實習(xí) ?有效管理 ?評價體系

【基金項目】2013年西安建筑科技大學(xué)教育教學(xué)改革面上項目，JG021318。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0220-01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會計信息化人才供不應(yīng)求。會計信息化課程是會計信息化人才培養(yǎng)的必修課，具有較強的實踐性和技能性，而業(yè)務(wù)實習(xí)作為一種實踐教學(xué)模塊，對提升會計信息化課程教學(xué)效果具有特殊的意義。雖然許多高校都為會計信息化課程設(shè)置了業(yè)務(wù)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但從當前實習(xí)實際情況來看，大多都難以達到業(yè)務(wù)實習(xí)的設(shè)計初衷和預(yù)期效果。

一、當前會計信息化課程業(yè)務(wù)實習(xí)中存在的問題

（一）業(yè)務(wù)實習(xí)的崗位和機會比較少

由于業(yè)務(wù)實習(xí)的學(xué)生缺乏必要的工作經(jīng)驗，加之實習(xí)的時間一般較短，致使一些企業(yè)和社會公共組織為大學(xué)生提供業(yè)務(wù)實習(xí)機會的積極性不高。一些企業(yè)雖提供了實習(xí)崗位，但大多屬于內(nèi)容簡單、缺乏技術(shù)含量和鍛煉功能的崗位，學(xué)生技能難以得到提高。

（二）業(yè)務(wù)實習(xí)時間達不到教學(xué)要求

由于企業(yè)的工作安排及學(xué)生忙于求職考研、會計資格考試等原因，致使實習(xí)經(jīng)常中斷和提前結(jié)束，因而使實際的實習(xí)時間大打折扣，難以達到課程規(guī)定的學(xué)時要求，從而影響了業(yè)務(wù)實習(xí)的實際效果。

（三）實習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)和管理不夠

目前許多院校一名指導(dǎo)教師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，同時還不能丟下繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使教師的有效指導(dǎo)因時間、精力缺乏而淪為形式。同時，實習(xí)地點分散、實習(xí)責(zé)任不清等原因，使得學(xué)校一般只將學(xué)生帶入實習(xí)企業(yè)，對學(xué)生實習(xí)的動態(tài)管理和后續(xù)指導(dǎo)不夠。此外，由于實習(xí)學(xué)生不屬于企業(yè)正式員工，因此一些企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理較松散，很少對實習(xí)學(xué)生系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（四）業(yè)務(wù)實習(xí)考核評價體系不完善

當前實際評價中，一些企業(yè)出于自身利益的考慮，在實際的鑒定評語撰寫中有失客觀公允，加之學(xué)校對實習(xí)考核結(jié)果審查不嚴，對實習(xí)學(xué)生曠工、缺勤等不予處理，致使考核評價流于形式，難以真實反映學(xué)生的實習(xí)情況和效果。

二、提升會計信息化課程業(yè)務(wù)實習(xí)效果的策略

（一）加強校企合作，為學(xué)生業(yè)務(wù)實習(xí)創(chuàng)造更多機會

學(xué)校應(yīng)充分動用教師、校友等資源，加強學(xué)校與企業(yè)之間的長期合作機制構(gòu)建，建立更多的實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的會計信息化操作崗位和機會。同時，在業(yè)務(wù)實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)主動與實習(xí)企業(yè)簽訂業(yè)務(wù)實習(xí)協(xié)議，明確實習(xí)中的管理和指導(dǎo)職責(zé)，加強雙方對業(yè)務(wù)實習(xí)學(xué)生的管理、指導(dǎo)和幫助。

（二）加強對業(yè)務(wù)實習(xí)的有效管理

學(xué)?？蓢L試建立實習(xí)聯(lián)絡(luò)中心，加強與實習(xí)企業(yè)和實習(xí)學(xué)生的經(jīng)常性聯(lián)絡(luò);建立業(yè)務(wù)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控中心，對學(xué)生實習(xí)的情況進行動態(tài)管理和有效監(jiān)控;根據(jù)實習(xí)分布情況，建立區(qū)域?qū)嵙?xí)服務(wù)小組，確定小組長，加強與指導(dǎo)教師、學(xué)校的聯(lián)系，提升對學(xué)生隊伍的自主管理。

（三）充分發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)教師的職能作用

針對需要帶隊實習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)校要科學(xué)配置教學(xué)、科研任務(wù)，使得指導(dǎo)教師能有較充分的時間和精力對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要積極履行職能，通過帶隊、抽查、走訪和電話網(wǎng)絡(luò)等交流方式，加強與企業(yè)和學(xué)生的溝通，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。

（四）完善業(yè)務(wù)實習(xí)考核評價體系

加強學(xué)校與實習(xí)企業(yè)的合作聯(lián)手，綜合考慮和反映到崗率、操作技能、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等多方面情況，積極建立一套可操作性較強的學(xué)生業(yè)務(wù)實習(xí)考核評價體系，并提升對實習(xí)結(jié)果的充分運用，建立良好的實習(xí)考核獎勵機制，激發(fā)指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：

在會計信息化課程教學(xué)過程中，業(yè)務(wù)實習(xí)是其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增加學(xué)生動手能力和實踐基礎(chǔ)的主要手段，有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，提升職業(yè)素養(yǎng)和實際工作能力。因此，學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)引起高度重視，共同努力提升業(yè)務(wù)實習(xí)的質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

孫晶磊（1983年—），女，陜西西安人，西安建筑科技大學(xué)講師，碩士研究生，研究方向：財務(wù)會計理論與實務(wù)、會計信息化。