高?；鶎訉W(xué)生管理工作模式創(chuàng)新探索之我見

李玉俊++曾光

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，高?；鶎訉W(xué)生管理工作在高校育人工作中的作用日益突顯。但當(dāng)前我國高校基層學(xué)生管理工作中存在的德育作用發(fā)揮不足、管理方式單一、制度建設(shè)滯后等問題，制約了管理育人作用的發(fā)揮。本文從高校基層學(xué)生工作中統(tǒng)籌管理與育人的關(guān)系、構(gòu)建“成長導(dǎo)向”管理機(jī)制、強(qiáng)化制度進(jìn)步發(fā)展等方面，探析了高?；鶎訉W(xué)生管理模式的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】高?；鶎??學(xué)生管理 ?工作模式 ?創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0216-01

基層學(xué)生管理工作是高校管理工作的重要基礎(chǔ)。隨著我國社會(huì)發(fā)展和教育領(lǐng)域改革的不斷深入，黨和國家對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高的要求。但目前高校基層學(xué)生管理工作與社會(huì)發(fā)展和教育改革形勢(shì)還不相適應(yīng)，甚至在一定程度上制約了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，高?；鶎訉W(xué)生管理工作需要正視存在的問題，通過改革創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提高管理的科學(xué)化水平，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量效益，切實(shí)發(fā)揮“管理育人”的作用。

一、目前高校基層學(xué)生管理模式存在的問題

1.重事務(wù)管理，立德樹人作用發(fā)揮不到位。

高?；鶎訉W(xué)生管理工作頭緒眾多，事務(wù)繁雜，而作為高?；鶎訉W(xué)生管理工作者的學(xué)生輔導(dǎo)員職責(zé)界限模糊，基本等同于學(xué)校各職能部門的基層辦事員，輔導(dǎo)員不得不忙于完成各項(xiàng)事務(wù)工作，“填不完的報(bào)表、寫不完的報(bào)告”，教育管理工作特別是德育工作因此受到弱化，造成德育工作被動(dòng)化、形式化，立德樹人的實(shí)際效果有限。

2.重“問題導(dǎo)向”，教育管理效能發(fā)揮不到位。

高?；鶎訉W(xué)生管理工作大都只注重表面上的“問題管理”，往往忽略了深層次的“人性管理”，平時(shí)慣用指令說教，出現(xiàn)問題依紀(jì)處理、殺一儆佰。這一管理理念的偏差造成學(xué)生作為被管理者一直處于消極和敷衍了事的模式之中，體現(xiàn)不出管理“以人為本”的理念，管理過程中缺少人性化的指導(dǎo)與引領(lǐng)，很容易引起學(xué)生的反感與抵觸，導(dǎo)致了學(xué)生們自我監(jiān)督意識(shí)不夠，反省意識(shí)不強(qiáng)。

3.重建章輕改制，管理服務(wù)理念創(chuàng)新不到位。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，而很多高校沿用的仍然是十幾年前的《學(xué)生手冊(cè)》，基層學(xué)生管理工作制度特別是高校各項(xiàng)相關(guān)管理服務(wù)保障制度更新，以及針對(duì)新形勢(shì)、新問題的新制度建設(shè)滯后，與當(dāng)前高校內(nèi)外環(huán)境、育人需求不相適應(yīng)，造成基層學(xué)生管理工作無所適從。如：學(xué)分制下的課堂管理問題、集中教育組織問題，寒暑假留校學(xué)生管理和食宿保障問題，彈性學(xué)制下在校生助學(xué)貸款還款時(shí)間問題等等。

二、高?；鶎訉W(xué)生管理模式的創(chuàng)新路徑

1.堅(jiān)持德育為先，統(tǒng)籌管理與育人的關(guān)系。

高校首先應(yīng)科學(xué)合理確定基層學(xué)生管理工作職責(zé)邊界，對(duì)事務(wù)性工作按職能部門歸口直接面向?qū)W生，變事務(wù)性工作輔導(dǎo)員統(tǒng)辦為學(xué)生自辦，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的社會(huì)適應(yīng)能力;探索德育工作課外教育考察考核機(jī)制，建立輔導(dǎo)員在管理中實(shí)施教育，學(xué)生在被管理中學(xué)習(xí)成長的德育工作模式;按照輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專家化要求，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，賦予教學(xué)職責(zé)，解決一線學(xué)工干部流動(dòng)大，管理能力不足等問題。

2.創(chuàng)新育人理念，構(gòu)建“成長導(dǎo)向”管理機(jī)制。

高校應(yīng)著眼社會(huì)人才需求和學(xué)生成長需求，在基層學(xué)生管理工作中，將“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L導(dǎo)向”，利用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等多種形式和手段，發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的導(dǎo)向性作用，鼓勵(lì)學(xué)生自覺強(qiáng)化個(gè)人綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”。從成人立身角度，引導(dǎo)學(xué)生自我完善道德修養(yǎng)，自覺遵守法規(guī)紀(jì)律，變“不許做”為“我不做”，在管理中實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的育人效果。

3.強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，建立“以人為本”的管理制度。

高校應(yīng)在深化教育改革中，從社會(huì)和高等教育的發(fā)展層面，改革內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)系統(tǒng)梳理各項(xiàng)管理制度。從立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，從服務(wù)學(xué)生成長成才著手，更新修訂現(xiàn)行制度，強(qiáng)化交叉規(guī)章契合度。始終牢記學(xué)生才是工作的主體，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律來科學(xué)分配教育管理資源，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，使其得到全面發(fā)展。

高?；鶎訉W(xué)生管理工作是高校育人工作的重要組成部分，其承擔(dān)的德育職能、管理育人職能是課堂教育不可替代的。我們應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展和教育改革形勢(shì)，探索創(chuàng)新高?；鶎訉W(xué)生管理工作新模式，通過管理體制機(jī)制的改革，還基層學(xué)生管理工作本原，使其為高校學(xué)生成長發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠.淺議高校基層學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新探索[J].教育管理，2014（32）：230.

[2]宋曉婷.淺議高校基層學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新探索[J].教育時(shí)空， 2016（45）：138-139.