物理：形成學(xué)生的科學(xué)觀

秦曉文

物理作為一門科學(xué)課程，學(xué)科德育從內(nèi)容挖掘到過程實(shí)施都有其特點(diǎn)。物理學(xué)科教學(xué)中的德育因素往往是以隱含狀態(tài)存在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的，這就需要教師在教育教學(xué)過程中深入研究內(nèi)容，有效挖掘過程中的寓德因素，提升物理學(xué)科的寓德實(shí)效性。

明確物理學(xué)科的寓德內(nèi)容

物理學(xué)科的寓德內(nèi)容非常豐富，需要教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入學(xué)習(xí)，明確物理學(xué)科的寓德內(nèi)容范疇。

辯證唯物主義教育。在物理教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育，就是用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，潛移默化地接受辯證唯物主義教育，逐步形成科學(xué)世界觀，掌握科學(xué)方法論。

愛國主義教育。在物理教學(xué)中可以介紹我國古代及當(dāng)代的物理學(xué)成就對世界文明的貢獻(xiàn)、社會主義建設(shè)的偉大成就、科學(xué)家愛國敬業(yè)的事例、關(guān)注環(huán)境保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。

科學(xué)態(tài)度教育。在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育就是要在教學(xué)中發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，采取多種措施幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

科學(xué)思想方法教育。在物理學(xué)發(fā)展的過程中形成了一整套系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是要充分展現(xiàn)物理知識的形成過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)方法。同時(shí)，物理學(xué)科教學(xué)可以通過多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和探索自然的興趣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、追求真理的執(zhí)著精神。

精心挖掘?qū)嵤┻^程中的寓德因素

在物理學(xué)科德育實(shí)施過程中，要把握物理教學(xué)的基本特征，充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)、坦誠的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)，喚醒潛能。

1.在問題情境中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有探究力度、可望可及的問題情境。

如在《形形色色的開關(guān)》一課，先以三星堆“千里眼”雕塑闡釋人類對發(fā)達(dá)的感覺器官的渴望，然后展示哈博望遠(yuǎn)鏡和夜視鏡圖片，指出現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)古人的夢想，這一切全都依賴于科技的發(fā)展。通過引入活動，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且體會到了科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的作用。

2.在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的有效方法，也是學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)方法、形成科學(xué)觀念的重要過程。

如在《形形色色的開關(guān)》的教學(xué)中，教師分組，讓學(xué)生利用由“傳感部分”“控制部分”“執(zhí)行部分”“電源部分”組成的傳感器實(shí)驗(yàn)電路體驗(yàn)各種傳感元件對電路的控制作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了很好的效果。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。無論是問題的提出、探究方案的制定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，還是最終知識的形成，都應(yīng)該由學(xué)生通過探究來實(shí)現(xiàn)，德育內(nèi)容也應(yīng)該融入學(xué)生的探究過程。教師則應(yīng)通過“課前熱身”“想一想”“溫馨提示”“探究指導(dǎo)卡”等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，這樣既可有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

如在《電功率》一節(jié)的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“燈的亮度不同”的現(xiàn)象，由此提出了“燈的亮度到底和什么因素有關(guān)”的問題，并在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)探究的思路。

合理運(yùn)用德育資源，提升寓德效果

選取恰當(dāng)?shù)牡掠Y源并合理運(yùn)用，是達(dá)成德育目標(biāo)的關(guān)鍵。對于寓德資源的選取要關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和體驗(yàn)，將德育有機(jī)地融入知識教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中滲透方法、融入德育。教師要將凝結(jié)于物理知識中的科學(xué)活動過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在了解知識來龍去脈的過程中，感受物理學(xué)家的探索歷程，樹立為追求真理而奮斗的人生觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步接受正確的思想和方法，用正確思想抵制錯誤思想的影響、改造錯誤的傾向。

如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生，通過“認(rèn)識亞里士多德思維的局限性”“體會伽利略的實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法”“再現(xiàn)牛頓深入研究前人經(jīng)驗(yàn)提出牛頓第一運(yùn)動定律的歷程”等環(huán)節(jié)，感受了科學(xué)研究過程的曲折性。

總之，在物理學(xué)科德育的實(shí)施中，要把握物理教學(xué)的基本特征，找準(zhǔn)寓德內(nèi)容的發(fā)力點(diǎn)，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將德育無痕地融于物理學(xué)科教學(xué)中。

■ 編輯 付江泓 李剛剛 ■