教育科研構(gòu)筑學校發(fā)展新生態(tài)

鐘亞利++陳越++高潔

學校以教育科研引領(lǐng)集團教育教學工作，促進教師的專業(yè)成長，達到科研興校、科研促教的發(fā)展目標，實現(xiàn)集團內(nèi)的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

1.以課題研究探索學科教學新模式

近年來，我們以市級課題“建構(gòu)生命成長共同體，落實全員育人”引領(lǐng)學校各項工作的開展。學校各學科團隊共同參與到課題中，分解課題內(nèi)容，深入開展研究，探索學科教學的新模式，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展。

科學團隊以“提升師生的科學素養(yǎng)”為主題展開研究，將科學素養(yǎng)的培育滲透到學科教學的全過程，在課堂上提升學生的思維能力、創(chuàng)新意識，每年開展科學嘉年華活動，拓寬學生的科學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力；體育團隊以“探索體育一小時理論與實踐”為課題，通過理論學習與實踐探索，尋找科學的體育教學方式，制定合理有效的教學計劃，改進體育課堂，增強學生的健康意識，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣，通過體育嘉年華活動，讓學生愛上運動，學會運動；語文學科以“營建書香校園”為課題，在全校開展經(jīng)典誦讀活動，弘揚傳統(tǒng)文化，使全校師生知經(jīng)典、讀經(jīng)典、愛經(jīng)典；數(shù)學研究組創(chuàng)辦獨有特色的“數(shù)學嘉年華”，讓學生在游戲中愛上數(shù)學。

2.以科研整合催生教育資源新效益

學?？蒲兄行牡囊粋€重要工作就是組織和協(xié)調(diào)，將學校各部門彼此相關(guān)但卻彼此分離的研究整合到一個育人系統(tǒng)下，達到優(yōu)化資源配置、催生效益、提高質(zhì)量的效果。

首先，整合課程資源。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程管理成為學校管理的核心?？蒲兄行膮f(xié)助語文研究組整理提煉四年級語文與多學科整合的社會實踐模式，為其它年級多學科整合的社會實踐提供可借鑒的經(jīng)驗。同時，科研中心還指導數(shù)學研究組攜手科技、美術(shù)、品德與社會等學科，開發(fā)數(shù)學學科實踐活動課程，使各學科資源整合、相互融通、互相借鑒。

其次，整合家長資源。兒童成長不僅是學校的事情，更是全社會的責任。學校借助家校共育等主題的課題研究，精心培育“師生家長生命成長共同體”，目前已經(jīng)形成了特色鮮明、符合教育規(guī)律的家校共育課程體系。例如，學校有八千多名家長，他們從事不同職業(yè)，有著不同的社會背景，德育部門借助“家長教師協(xié)會的建立”的研究，聘請家長走進學校為學生上職業(yè)介紹課，開闊學生的視野，培養(yǎng)職業(yè)理想。同時，我們還請家長參與學校組織的親子體育、親子閱讀、科技嘉年華、親子小舞臺等活動，共同為孩子的成長助力。

3.以課題研究開拓教師發(fā)展新路徑

教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的重要保障。實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，教師既要有內(nèi)在的需求和動力，又要具備科研意識與能力。為了給教師的專業(yè)成長提供良好的科研環(huán)境，學校以“建構(gòu)生命成長共同體，落實全員育人”這一課題為統(tǒng)領(lǐng)，分別開發(fā)“教學方式轉(zhuǎn)變”“學科綜合實踐活動課程開發(fā)與實施”和“基于教師成長共同體視角下多學科整合與社會實踐”的子課題，并分別建立子課題研究團隊，實現(xiàn)骨干教師人人有課題，全體教師共同參與課題研究。

在課題研究過程中，教師一方面深入研究了教育教學規(guī)律，對教育的本質(zhì)和教師的責任有了更加深刻的認識，另一方面學習了先進的教育理念，探索了符合學校校情和學生學情的教育模式和教學方法，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的同時，也推動了教育教學改革，提升了教育教學質(zhì)量。

借助科研方式，學校形成了濃厚的教科研氛圍，提升了全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，成功培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的班主任骨干和學科骨干隊伍。一些教師還通過課題研究形成了自己系統(tǒng)的教育理念，例如，鄭丹娜老師把多年的教育科研實踐提升為“全接納，慢引導”的教育理念。

實踐證明，教育科研是學校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是，在科研興校的探索實踐中，學校依然任重道遠。為了真正實現(xiàn)科研引領(lǐng)發(fā)展，學校要建立完善的科研評價體系，但是，現(xiàn)在學校對教師、對學生的評價還是以成績?yōu)橹?，沒有給教師科研效益以足夠的等待，容易導致教師產(chǎn)生急功近利的心理；專家的指導和引領(lǐng)是科研促教的質(zhì)量保證，學校要盡可能多邀請專家對教師進行科研知識和課題研究的指導，幫助教師把工作成果轉(zhuǎn)變成理論成果，深化教育科研的成果。

■ 編輯 于萍 ■