在工作中提升督學(xué)專業(yè)化水平

楊紅兵

作為督學(xué)，要更好地履行自己的職責(zé)，必須要有先進(jìn)的理念，勤于研究和反思，不斷提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。只有這樣，才能更好地為學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)。

樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持工作原則

教育督導(dǎo)的本質(zhì)不是為了評(píng)價(jià)優(yōu)劣，而是為了改進(jìn)和發(fā)展。督學(xué)應(yīng)該把督導(dǎo)評(píng)估的過(guò)程看作是為被督導(dǎo)評(píng)估者提供有效幫助的過(guò)程，幫助評(píng)估者深化對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，在對(duì)所從事的教育工作進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的教育觀、理清發(fā)展思路，幫助被督導(dǎo)評(píng)估者總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的對(duì)策。例如，為幫助古二小提煉以“悅”為核心的主線，我多次到校給予指導(dǎo)。為炮廠小學(xué)提供誦讀書籍及誦讀學(xué)習(xí)機(jī)，使學(xué)校全體學(xué)生、教師受益。

教育督導(dǎo)的任務(wù)之一就是教育評(píng)估，督學(xué)既要有實(shí)事求是的作風(fēng)，在教育評(píng)估中努力做到客觀公正，又要正確認(rèn)識(shí)在評(píng)估活動(dòng)中出現(xiàn)的爭(zhēng)議，做到以理服人。一要堅(jiān)持激勵(lì)原則，以促進(jìn)發(fā)展、轉(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)成果、規(guī)范辦學(xué)行為；二要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，針對(duì)不同學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，采取不同的工作方法。例如，紅旗小學(xué)的樓道文化很細(xì)致，但三層樓的內(nèi)容有些思路不清晰，我們給學(xué)校提出建議，學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)改進(jìn)，取得良好效果。

在教育評(píng)估的過(guò)程中，督學(xué)要樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持工作原則，打造督學(xué)良好的形象，形成較高的社會(huì)聲譽(yù)。

學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，勤于研究和反思

勤學(xué)多思，更新觀念。督導(dǎo)理念支配著督學(xué)的督導(dǎo)行為，一個(gè)有教育督導(dǎo)理念的督學(xué)不僅要熟悉教育及相關(guān)的法律、法規(guī)，做到掌握理解，融會(huì)貫通，而且要掌握先進(jìn)的管理理論和經(jīng)驗(yàn)，懂得教育教學(xué)的理論和規(guī)律，逐步構(gòu)建起全新且相對(duì)穩(wěn)定的教育觀念群，從而不斷豐富和拓展自己的教育督導(dǎo)理念。

在教育督導(dǎo)的實(shí)際工作中，督學(xué)既要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又要有善于把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的能力。通過(guò)研究，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的有效措施和對(duì)策。督學(xué)的研究能力也表現(xiàn)在對(duì)自己的督導(dǎo)工作和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思上。因此，反思也是督學(xué)專業(yè)發(fā)展所必備的能力，如案例分析與研究能力等。

提高專業(yè)能力，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)

提高監(jiān)督、評(píng)估與指導(dǎo)能力。一是提高依法監(jiān)督的能力，即對(duì)教育機(jī)關(guān)和各級(jí)學(xué)校執(zhí)行教育法規(guī)、政策、方針、任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和督促的行政監(jiān)督能力。二是提高評(píng)估能力，不僅要學(xué)習(xí)和掌握評(píng)估技術(shù)和方法，而且要學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用教育評(píng)估技術(shù)和方法，如《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中要求的國(guó)家課程教學(xué)時(shí)數(shù)，地方課程、校本課程所占比例等。三是提高指導(dǎo)能力。教育督導(dǎo)不只在“督”，更重在“導(dǎo)”。督學(xué)要充分利用專業(yè)特長(zhǎng)，當(dāng)好基層學(xué)校以及教師、學(xué)生的專家與顧問(wèn)，切實(shí)發(fā)揮好教育督導(dǎo)引領(lǐng)的導(dǎo)向功能。在指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程建構(gòu)、教材開(kāi)發(fā)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、課題研究、文化建設(shè)等方面工作時(shí)，重點(diǎn)放在導(dǎo)理念、導(dǎo)思路、導(dǎo)策略、導(dǎo)方法、導(dǎo)實(shí)踐操作上。

要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光做出評(píng)價(jià)。在教育評(píng)價(jià)方向上，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)立足現(xiàn)代、回顧過(guò)去、面向未來(lái)，不僅注重評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展，重在使評(píng)價(jià)對(duì)象增值；發(fā)展性教育評(píng)價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為目的，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過(guò)程、及時(shí)反饋、促進(jìn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)系統(tǒng)地收集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。例如，無(wú)論是在教育、教學(xué)還是管理方面，我們都能肯定學(xué)校的成績(jī)，同時(shí)指出不足，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)、發(fā)展。評(píng)價(jià)可采取多種形式，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、群體培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、以會(huì)代訓(xùn)及一對(duì)一指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展。

雖然擺在督學(xué)面前的問(wèn)題有很多，但只要我們樹(shù)立為學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，不斷更新理念，掌握科學(xué)工作方法，督學(xué)的專業(yè)水平就會(huì)不斷提升，督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)不斷得到加強(qiáng)。