遼寧省農(nóng)村地區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)狀及提升對(duì)策分析*

徐 多，胡衛(wèi)星，趙苗苗

（渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121013）

遼寧省農(nóng)村地區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)狀及提升對(duì)策分析*

徐 多，胡衛(wèi)星，趙苗苗

（渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121013）

2012年遼寧省全面推行實(shí)施百所數(shù)字校園建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)四年的建設(shè)，不僅在省屬市級(jí)學(xué)校有了一定數(shù)量和規(guī)模的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校園示范校，縣級(jí)市及以下廣大農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字化校園建設(shè)也得到了不斷的完善與發(fā)展，一系列優(yōu)秀建設(shè)成果得以形成。相對(duì)于城市地區(qū)的數(shù)字校園建設(shè)，遼寧省農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境設(shè)施盡管有著一定的不足，但是各示范校充分利用自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特色，使其各自的信息化校園建設(shè)也取得了明顯成效，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝，同時(shí)通過(guò)示范校的帶領(lǐng)作用，也進(jìn)一步帶動(dòng)周邊學(xué)校的相關(guān)建設(shè)。

農(nóng)村數(shù)字校園；教學(xué)環(huán)境；教育信息化

為全面貫徹教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《遼寧省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》提出的有關(guān)“推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”的精神和要求，引導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化工作的針對(duì)性和實(shí)效性，遼寧省教育廳和省電教館開(kāi)展了 “百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”。經(jīng)過(guò)近四年的建設(shè)與發(fā)展，遼寧省的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校園建設(shè)工程取得了豐碩的成果，尤其是縣級(jí)市以下的農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化校園示范校建設(shè)也取得了明顯成效，這為接下來(lái)廣泛推廣的農(nóng)村教育信息化應(yīng)用實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化的校園環(huán)境、數(shù)字化的教學(xué)應(yīng)用和數(shù)字化的管理使廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育水平得到了顯著的提升。

一、遼寧省農(nóng)村地區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)狀

1.分布情況

如圖1所示，在遼寧省首批百所數(shù)字校園建設(shè)中，遼寧省農(nóng)村數(shù)字學(xué)校的建設(shè)數(shù)量占到整體的21%左右。首批示范校中有農(nóng)村數(shù)字校園示范校18所，其中有小學(xué)8所，中學(xué)8所，九年義務(wù)制教育一體校2所。在全省教育信息化工程建設(shè)的帶動(dòng)下，農(nóng)村數(shù)字學(xué)校的建設(shè)不僅可實(shí)現(xiàn)各示范校獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和深度發(fā)展，而且還可不斷提升各示范校的辦學(xué)品質(zhì)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)提供新的發(fā)展思路和努力方向。

圖1 遼寧省數(shù)字校園建設(shè)分布情況

如圖2所示，受省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的限制，遼寧省各市農(nóng)村數(shù)字校園分布呈現(xiàn)明顯的差異性。從整體區(qū)域上來(lái)看，盡管遼西地區(qū)的農(nóng)村數(shù)字校園示范校建設(shè)數(shù)目最多，但是建設(shè)的質(zhì)量遠(yuǎn)沒(méi)有遼東和遼南地區(qū)高，遼北和遼中地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校在首批示范校所占的比例不是很高。從單個(gè)地級(jí)城市來(lái)看，大連地區(qū)的農(nóng)村示范校較其他城市要相對(duì)較多，雖然沈陽(yáng)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有被列入到首批示范校中，但是其農(nóng)村數(shù)字學(xué)校發(fā)展還是非常迅速的。遼西地區(qū)的錦州市和阜新市是首批農(nóng)村學(xué)校示范校建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域。

圖2 遼寧省各區(qū)域農(nóng)村數(shù)字校園分布情況

2.建設(shè)現(xiàn)狀

（1）管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

如圖3所示，遼寧省首批農(nóng)村示范校都建立了以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展小組，并且分級(jí)分層地建立了具體的職能機(jī)構(gòu)，以及對(duì)信息化管理校園的相關(guān)人員進(jìn)行了詳細(xì)的工作部署。該小組的建立對(duì)各個(gè)農(nóng)村示范校的數(shù)字校園建設(shè)及教育信息化發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)定期組織相關(guān)人員進(jìn)行研討，指定并推行符合各示范校自身發(fā)展特色的各種相關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)章制度；另一方面也積極推行全校范圍內(nèi)的教學(xué)信息化培訓(xùn)、應(yīng)用管理和教學(xué)等工作，解決處理日常數(shù)字化校園運(yùn)行應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展解決后顧之憂。

圖3 教育信息化建設(shè)發(fā)展小組

（2）信息化基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施

數(shù)字化校園的建設(shè)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)各學(xué)校和相關(guān)管理部門(mén)的不懈努力，首批農(nóng)村示范校不僅達(dá)到了帶寬為10Mbps的最低網(wǎng)絡(luò)接入標(biāo)準(zhǔn)，而且部分學(xué)校還接入了百兆以上的光纖，甚至有部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的基礎(chǔ)信息化環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，各學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)使用基本實(shí)現(xiàn)1:1的配備標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”的建設(shè)也取得了明顯的成效，校校通的建設(shè)達(dá)到100%，班班通的建設(shè)和使用情況達(dá)到了90%以上。除此之外，各示范校的網(wǎng)絡(luò)教室、自動(dòng)錄播教室以及多功能教室建立也得到進(jìn)一步完善，如圖4所示，平均每所學(xué)校有3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室、1個(gè)自動(dòng)錄播教室并同時(shí)配備1個(gè)多媒體教室。尤其是多媒體教室不再局限于傳統(tǒng)的單獨(dú)計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備的配備，而是融合了錄播系統(tǒng)、電子交互白板以及多功能觸摸式查詢(xún)機(jī)等一系列綜合設(shè)施。

圖4 基礎(chǔ)信息化環(huán)境

（3）教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)

各農(nóng)村數(shù)字校園示范校對(duì)教師信息化的培訓(xùn)都非常重視，主要采取校本培訓(xùn)、外請(qǐng)專(zhuān)家講座和外出學(xué)習(xí)三者相結(jié)合的方式來(lái)推進(jìn)實(shí)施，如圖5所示。學(xué)校除了通過(guò)寒暑假集中組織教師到市級(jí)示范校進(jìn)行信息技術(shù)能力的相關(guān)培訓(xùn)之外，還會(huì)組織部分教師到其他區(qū)域或省市示范校進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。2015年，通過(guò)省教育廳啟動(dòng)的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，100名縣區(qū)級(jí)管理者信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，約6萬(wàn)名中小學(xué)教師進(jìn)行了教育技術(shù)能力測(cè)評(píng)工作，這為農(nóng)村地區(qū)教師信息化專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展提供了有力保障。同時(shí)，各農(nóng)村示范校鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)，并且積極為教師信息化能力的提升創(chuàng)造條件。尤其是遼寧省農(nóng)村各學(xué)校特崗的設(shè)立，使更多更加新鮮的大學(xué)師范畢業(yè)生加入到農(nóng)村教師隊(duì)伍中。基于這些畢業(yè)生的信息素養(yǎng)與技能，使一線農(nóng)村學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施利用率得到了明顯的提升。

圖5 教師信息化培訓(xùn)方式及所占比重

（4）數(shù)字化教學(xué)管理

數(shù)字化校園平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生、教師和其他各類(lèi)公共數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)電子化的全面調(diào)控與管理，全面推動(dòng)和提高一線學(xué)校教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量和水平，如圖6所示。首先是學(xué)生電子學(xué)籍檔案的建立，既方便觀察學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展?fàn)顩r，又在學(xué)生學(xué)籍發(fā)生變動(dòng)時(shí)能夠完全詳細(xì)地掌握學(xué)生之前的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)的相應(yīng)建立，為教師的個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)提供了必要的分析數(shù)據(jù)和基本狀況分析，對(duì)教師的自我提升和教學(xué)反思也提供了有效途徑。最后，日常教學(xué)運(yùn)行的信息化管理系統(tǒng)，主要是將課程表、課時(shí)計(jì)劃表、工作計(jì)劃等教學(xué)管理檔案和教師備課以及相關(guān)課件內(nèi)容全面實(shí)現(xiàn)電子化，以便于教師和學(xué)生的查閱和共享。

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圖6 數(shù)字化教學(xué)管理

二、存在的問(wèn)題及提升對(duì)策

1.學(xué)校之間資源共享、教師溝通交流相對(duì)薄弱

通過(guò)幾年的建設(shè)，各農(nóng)村學(xué)校都建立了具有各自特色的校本課程以及相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，并以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)開(kāi)展校本研修，讓本校教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。但是農(nóng)村學(xué)校在彼此之間的資源共享上還存在相對(duì)分離的狀態(tài)，一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只對(duì)自己學(xué)校的教職工和師生開(kāi)放，阻礙了學(xué)校之間的資源共享。因此各學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的開(kāi)放板塊，將一些資源開(kāi)放給其他學(xué)校。同時(shí)，也應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的交流平臺(tái)或渠道，讓各農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，這既有助于各學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)上的研修，同時(shí)也可提升教師的信息化素養(yǎng)。

2.對(duì)信息技術(shù)課程的不重視

中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置的目的就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力，盡管很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)融合到各科教學(xué)中的益處，但是受應(yīng)試教育的影響，普遍的中小學(xué)信息技術(shù)課程還是經(jīng)常被其他所謂的主科課程所取代。有些農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的課程定位就是簡(jiǎn)單的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等活動(dòng)課程，甚至一些學(xué)校的信息技術(shù)課程教師并不是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身。因此，在各農(nóng)村示范數(shù)字校園學(xué)校已經(jīng)配備相對(duì)完善的硬件設(shè)施之后，迫切需要安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的信息化教學(xué)，重視信息技術(shù)課程的教學(xué)與知識(shí)技能應(yīng)用，從教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和學(xué)生信息素養(yǎng)兩個(gè)層面來(lái)全面提升和發(fā)展。

3.家校之間的溝通存在隔閡

家校之間的溝通不暢是阻礙農(nóng)村教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要制約因素。城市學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)建立單獨(dú)的家校溝通渠道，但在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用實(shí)施中就會(huì)存在一定的缺陷。部分農(nóng)村學(xué)校雖然也已經(jīng)設(shè)立了類(lèi)似于“在線留言”、“校長(zhǎng)信箱”等板塊，但是反饋情況和教育效應(yīng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這也是局限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不完善而不能進(jìn)行很好的溝通和交流。因此，除了最基本的電話溝通之外，農(nóng)村示范學(xué)校也可開(kāi)展依附于各類(lèi)社交軟件的溝通渠道。此外，農(nóng)村學(xué)校也可以借鑒城市學(xué)校的一些成功做法，比如可定期組織家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行參觀，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)培訓(xùn)講座，同時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)普及數(shù)字化信息溝通交流的相關(guān)知識(shí)等等。

4.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展培養(yǎng)不夠重視

三、遼寧省農(nóng)村地區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

1.教育云——提升資源的共享

隨著“校校通”和“班班通”工程的進(jìn)一步發(fā)展，云計(jì)算支持下的教育云的優(yōu)勢(shì)使其在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)管理上都變得更加得心應(yīng)手?；谠朴?jì)算的教育公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)將會(huì)給人們提供不受時(shí)間、地點(diǎn)和高端設(shè)備限制而獲取計(jì)算、存儲(chǔ)、應(yīng)用服務(wù)等信息化資源的渠道。尤其對(duì)于農(nóng)村數(shù)字學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育云既能夠容納校本的相關(guān)資源，還能提供更加快速而便捷的方式鏈接外校的大量教學(xué)內(nèi)容，這也彌補(bǔ)了農(nóng)村數(shù)字化學(xué)校資源相對(duì)匱乏的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更多的教育資源共享。除此之外，大量的電子化管理數(shù)據(jù)也會(huì)被同步到教育云中，就轉(zhuǎn)學(xué)這個(gè)問(wèn)題而言，尤其是農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的頻率會(huì)相對(duì)較高，基于教育云的管理，只要對(duì)電子學(xué)籍進(jìn)行簡(jiǎn)單的更改和處理，就能夠避免辦理相關(guān)文件的煩瑣，同時(shí)也給予學(xué)校和學(xué)生相互選擇和相互了解的權(quán)利。

2.社交軟件——促進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

隨著各農(nóng)村學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配備個(gè)人電腦，學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的獲取會(huì)更加便捷，相關(guān)社交軟件的應(yīng)用便于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。社交軟件有其在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出的不足之處，這就需要學(xué)校通過(guò)對(duì)話與溝通的方式，合理引導(dǎo)學(xué)生了解社交軟件在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的潛在的促進(jìn)作用，以及需要教師在課程設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的社交、休閑和娛樂(lè)需要，兼顧社交軟件的正式與非正式的使用，引導(dǎo)學(xué)生把使用社交軟件的技能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，社交軟件會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。社交軟件會(huì)讓學(xué)習(xí)和交流變得更有開(kāi)放性，尤其對(duì)于在課程中存在問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式也提供了一種交流手段，促進(jìn)他們與教師、同學(xué)課下的溝通，對(duì)于及時(shí)解決問(wèn)題起到很好的幫助作用。同時(shí)，社交軟件也是進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通的重要手段。

3.智慧教室——教學(xué)模式創(chuàng)新與師生信息素養(yǎng)的提升

智慧教室作為教育信息化推廣的一種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，它的構(gòu)建會(huì)成為未來(lái)農(nóng)村數(shù)字化教室發(fā)展的一種趨勢(shì)。對(duì)于農(nóng)村數(shù)字化學(xué)校而言，由于其地區(qū)的制約性，往往普通的教學(xué)方式不足以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的詮釋。在智慧教室的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)給予學(xué)生更多的資源獲取渠道、更直觀的情境感知環(huán)境以及更加豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以及在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面也有著傳統(tǒng)多媒體教室所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重視。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于問(wèn)題解決的“個(gè)人探究”和“小組協(xié)作”會(huì)成為主要的教學(xué)模式。同時(shí)智慧教室的應(yīng)用會(huì)要求教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)有更深層次的發(fā)展，尤其是教師的教學(xué)技能，如變化技能、提問(wèn)技能、講解技能及運(yùn)用信息技術(shù)技能都有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)盡管面臨的挑戰(zhàn)巨大，但卻能有效地促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

總之，伴隨著《遼寧省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》的實(shí)施進(jìn)入到收官階段，遼寧省農(nóng)村數(shù)字校園示范學(xué)校的建設(shè)也基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)：信息化小組的建立為各所農(nóng)村數(shù)字校園示范學(xué)校把握了發(fā)展方向；設(shè)施配備的相對(duì)完善是教育信息化推廣的基礎(chǔ)；教師信息技能的培養(yǎng)和提升更好地推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程的發(fā)展；教學(xué)管理的數(shù)字化也體現(xiàn)出了信息化發(fā)展對(duì)學(xué)校管理層次的進(jìn)一步保障。整體上，遼寧省農(nóng)村各示范數(shù)字學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)在教育信息化推廣過(guò)程中取得了明顯的成效，初步有效解決了城鄉(xiāng)之間存在的數(shù)字鴻溝問(wèn)題。雖然在農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)教育信息化發(fā)展的任務(wù)很艱巨，并且實(shí)施過(guò)程仍舊會(huì)面臨很多嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是現(xiàn)有各所農(nóng)村數(shù)字校園示范校所取得的建設(shè)與應(yīng)用成效，不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校數(shù)字化發(fā)展起到示范和引路人的作用，而且也能為后續(xù)的全面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htm lfiles/moe/moe_838/201008/93704.htm l.

[2]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/ OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/ moe/s3342/201203/xxgk_133322.htm l.

[3]遼寧省教育廳.遼寧省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(2013-2015年)[J].中國(guó)教育信息化,2013(13):22-27.

[4]伍海燕.中小學(xué)校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(10):16-20.

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（編輯:王天鵬）

G472.1

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1673-8454（2016）19-0061-04

本文受教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“四元交互作用機(jī)制下的動(dòng)畫(huà)多媒體學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13YJC880028）和渤海大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“遼寧省百所數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：071502224-04）資助。