大數(shù)據(jù)背景下基礎(chǔ)教育信息資源共建共享模式探索*

史先紅

（許昌學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)中心，河南 許昌461000）

大數(shù)據(jù)背景下基礎(chǔ)教育信息資源共建共享模式探索*

史先紅

（許昌學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)中心，河南 許昌461000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)使優(yōu)質(zhì)教育資源共享更加方便。本文通過對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式的分析，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代基礎(chǔ)教育信息資源共建共享要由政府部門的牽頭，通過購置優(yōu)質(zhì)教育信息資源和一線教師自主開發(fā)教育信息資源相結(jié)合的方式，以多種媒體信息形式充實(shí)教育信息資源庫，同時(shí)要建立教育信息資源的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)一線教師積極參與到教育信息資源的建設(shè)和使用中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息資源的價(jià)值最大化。

大數(shù)據(jù)；基礎(chǔ)教育信息資源；共建共享；探索

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了以深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值為核心的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化技術(shù)使優(yōu)質(zhì)教育資源的共享成為可能。優(yōu)質(zhì)教育資源共享能夠促進(jìn)教育公平，縮小不同地域、學(xué)校的教育資源差異。為了促進(jìn)教育公平，提升教育的質(zhì)量，必須充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]明確指出：一是“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”，“合理配置教育資源，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距”，“形成惠及全民的公平教育”，“到 2020年基本實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”；二是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育”，“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，“不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，更好滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求”。但是在信息技術(shù)與課程整合推進(jìn)了近十年的今天，欠發(fā)達(dá)地區(qū)大多數(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校依然難把信息化經(jīng)常用在日常教學(xué)中，信息化課堂教學(xué)時(shí)常停留在示范課中，沒有常態(tài)化、日?；＞科渲饕蚴切畔⒒逃Y源易用性不夠、有用性不高。因此如何在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、易用的基礎(chǔ)教育信息資源是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的核心問題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維方式對(duì)教育資源共享的影響

1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特征

隨著傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，智能設(shè)備的日益增多，基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)流量正在迅猛增長，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從“海量數(shù)據(jù)時(shí)代”步入“大數(shù)據(jù)”時(shí)代。大數(shù)據(jù)（big data），也被稱為巨量資料，其被定義為無法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合[2]。

大數(shù)據(jù)被認(rèn)為是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為新一代重要的信息技術(shù)和服務(wù)與管理方法，這種新技術(shù)和方法對(duì)數(shù)量巨大、來源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和關(guān)聯(lián)分析，從中可發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值、提升新能力[3]。

因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代，從非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)中分析和挖掘信息，是人們獲得新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。

2.大數(shù)據(jù)思維

得大數(shù)據(jù)者得天下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)不僅要完善技術(shù)，更重要的是要建立大數(shù)據(jù)思維。簡(jiǎn)單來說，大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們必須用數(shù)據(jù)的眼光重新審視我們周圍的一切，將一切數(shù)據(jù)化，并且依托數(shù)據(jù)做出更為有效的決策[4]。

由于大數(shù)據(jù)的巨量性，決定我們要全面分析數(shù)據(jù)，同時(shí)弱化數(shù)據(jù)的精確性，關(guān)注數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，挖掘出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，從中找到對(duì)我們有所幫助的信息。

3.互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維最早起源于商界，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了不同的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、服務(wù)進(jìn)行重新審視的思維模式，其本質(zhì)是發(fā)散的非線性思維，打破思維定式、主動(dòng)革新、以變化求發(fā)展是其不變的主題[5]。

可以說互聯(lián)網(wǎng)思維是一種商業(yè)民主化的思維，一種用戶至上的思維。

4.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育資源共享的啟示

教育資源共享目的是為用戶提供優(yōu)質(zhì)、易用、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的教育資源。大數(shù)據(jù)思維要求我們給用戶提供不同種類、不同內(nèi)容、不同形式、不同特點(diǎn)的全面數(shù)據(jù)，同時(shí)挖掘出非教育資源的數(shù)據(jù)信息，以不同的形式提供給用戶?；ヂ?lián)網(wǎng)思維則啟示我們資源建設(shè)過程中充分考慮與接納用戶使用者的建議，本著一切為了用戶、為了用戶的一切的態(tài)度建設(shè)，方便用戶對(duì)教育資源的使用。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代基礎(chǔ)教育資源共建共享模式探索

根據(jù)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代特征及思維方式的分析，結(jié)合河南省基礎(chǔ)教育的信息化現(xiàn)狀，筆者提出了基礎(chǔ)教育資源共建共享模式圖（圖1）：由政府或教育主管部門牽頭，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)，以地級(jí)市為單位構(gòu)建基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，在合理購置優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，吸納一線教師參與到教育資源建設(shè)當(dāng)中去，以多種媒體形式的信息充實(shí)教育資源庫；為保證教育資源的有效利用，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)出臺(tái)教育資源評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育資源的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)相關(guān)學(xué)校合理出臺(tái)激勵(lì)政策，激勵(lì)教師積極參與到教育資源的共建共享中去。

圖1 大數(shù)據(jù)時(shí)代基礎(chǔ)教育資源工具共享模式

1.政府牽頭，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)教育信息資源建設(shè)和使用

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的主要途徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育資源庫將不應(yīng)該是小范圍的資源，而是能夠服務(wù)更多的教育機(jī)構(gòu)、師生群體的大數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大化的資源庫。因此，可由政府或教育主管部門牽頭，統(tǒng)籌教育信息資源的建設(shè)和合理使用，協(xié)調(diào)各個(gè)使用單位的有序化使用，最大限度地發(fā)揮教育資源庫的作用。

2.以地級(jí)市為單位搭建基礎(chǔ)教育資源共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

考慮到各地教育信息化發(fā)展水平的不同，同時(shí)為便于資源庫的管理和使用，按照不同區(qū)域來建設(shè)教育資源庫。具體來說可以地級(jí)市為單位搭建基礎(chǔ)教育資源共建共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，覆蓋本地區(qū)的所有縣市學(xué)校，吸納符合當(dāng)?shù)匦畔⒒瘲l件的多種形式的教育資源，形成具有地域特色的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3.建設(shè)途徑采用購置優(yōu)質(zhì)資源和教師自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

構(gòu)建大型教育資源庫，從外部購買優(yōu)質(zhì)教育資源是必不可少的環(huán)節(jié)，但是購置的教育資源往往是由專門的企業(yè)開發(fā)的信息資源，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而造成適用性差的情況。鑒于這種情況，可以鼓勵(lì)各校教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，自主開發(fā)相對(duì)比較接地氣的、符合各自教學(xué)條件和水平的信息資源。從另外一個(gè)方面來說，教師畢竟不是專業(yè)的信息資源開發(fā)人員，其技術(shù)性不夠成熟，也會(huì)存在自主開發(fā)的信息資源質(zhì)量不高的情況。因此，我們可以采用購置優(yōu)質(zhì)資源和教師自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式，互相取長補(bǔ)短，共建優(yōu)質(zhì)、易用、合理的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

4.以多種媒體信息充實(shí)教育信息資源庫

大數(shù)據(jù)思維要求我們關(guān)注數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，因此在教育信息資源建設(shè)的過程中，不能僅僅盯住常規(guī)的教育資源內(nèi)容和形式，應(yīng)該充分挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，善于從非教育資源中尋找對(duì)教育教學(xué)有用的信息：比如可以把一個(gè)風(fēng)景宣傳的內(nèi)容作為地理教學(xué)的信息資源，一個(gè)演唱視頻可以作為音樂教學(xué)的信息資源，一些好的電視節(jié)目“我愛發(fā)明”、“走進(jìn)科學(xué)”、“科技之光”等作為物理教學(xué)與啟蒙資源，一些科技館、博物館、工廠等有許多與物理、化學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以做成動(dòng)畫、視頻的形式作為教育信息資源。

5.建立教育信息資源建設(shè)和使用的評(píng)價(jià)體系

從外部購置的教育信息資源存在適用性稍差的現(xiàn)象，而教師自主開發(fā)的教育信息資源又存在著質(zhì)量不高的問題，為了保證教育信息資源的質(zhì)量和使用效果，充分發(fā)揮教育信息資源庫的作用，教育主管部門應(yīng)建立一個(gè)教育信息資源的評(píng)價(jià)體系，以確保信息資源的合理共建、適宜共享。

（1）出臺(tái)基礎(chǔ)教育信息資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)教育信息資源的使用對(duì)象是面對(duì)中小學(xué)生群體，其生理、心智特點(diǎn)決定了對(duì)信息資源的接受偏好與成人不同，因此我們對(duì)信息資源適宜性的評(píng)價(jià)也與常規(guī)不同。結(jié)合中小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)可出臺(tái)有關(guān)基礎(chǔ)教育信息資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從技術(shù)性、正確性、科學(xué)性、易用性、可接受性等方面做出評(píng)價(jià)，保證教育信息資源建設(shè)中有章可循，使用中有據(jù)可查。

（2）成立信息資源篩選機(jī)制

企業(yè)開發(fā)的教育信息資源未必都適合中小學(xué)群體特征，教師自主開發(fā)的信息資源技術(shù)性參差不齊，因此需要有一個(gè)健全的篩選機(jī)制，對(duì)資源建設(shè)過程中的信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)和把關(guān)篩選，從質(zhì)量和技術(shù)性上全面考慮，剔除不合適的信息資源，最終為用戶提供優(yōu)質(zhì)、易用、科學(xué)、合理的信息資源。

（3）建立用戶反饋平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息資源只有得到有效利用才能充分發(fā)揮其價(jià)值，而用戶使用的反饋是信息資源庫常態(tài)發(fā)展中的重要依據(jù)?！按蚱扑季S定式、主動(dòng)革新、以變化求發(fā)展”是互聯(lián)網(wǎng)思維的主題。本著用戶至上的思想，教育信息資源建設(shè)應(yīng)該建立用戶反饋平臺(tái)，收集用戶使用過程中的反饋意見和使用效果，在后期修訂和制作新的信息資源過程中予以修正，以確保教育信息資源的有效利用和價(jià)值最大化。

6.出臺(tái)激勵(lì)政策，促進(jìn)教育信息資源的有效利用和更新

大數(shù)據(jù)時(shí)代最大的使命，就是使你手頭的數(shù)據(jù)價(jià)值最大化！教育信息資源庫的建設(shè)目的不是簡(jiǎn)單地停留在用戶的使用上，而應(yīng)該如何使教育信息資源充分發(fā)揮其最大價(jià)值，也就是說應(yīng)該讓教師在使用數(shù)據(jù)資源的同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行加工，重新上傳，形成數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，從而使信息資源庫的資源不斷更新、不斷發(fā)展。因此，想辦法使信息資源庫的信息資源多被使用、加工、流動(dòng)起來才是大數(shù)據(jù)時(shí)代信息資源的建設(shè)初衷。這就要求各級(jí)教育部門和學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)政策，激勵(lì)教師積極參與到教育信息資源的建設(shè)和使用中去。

（1）教育主管部門把學(xué)校、教師建設(shè)信息資源的工作量與科研經(jīng)費(fèi)劃撥掛鉤

教育信息資源的開發(fā)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的加強(qiáng)，部分教師或?qū)W校存在不愿公開共享自己的教學(xué)資源的情況。教育主管部門可以把各個(gè)學(xué)校、教師建設(shè)信息資源的工作量與該校的科研經(jīng)費(fèi)劃撥掛鉤，按照對(duì)信息資源建設(shè)數(shù)量的多少來劃撥下一年度科研經(jīng)費(fèi)，從而激勵(lì)各個(gè)學(xué)校的教師積極參與到教育信息資源的建設(shè)中去。

（2）采用用戶實(shí)名注冊(cè)積分制激勵(lì)一線教師參與到信息資源共建共享中去

基礎(chǔ)教育信息資源門戶進(jìn)入可以采用實(shí)名制注冊(cè)，一是能夠?qū)逃畔①Y源的開發(fā)者予以公開，實(shí)現(xiàn)名譽(yù)激勵(lì)；二是便于統(tǒng)計(jì)個(gè)人信息資源建設(shè)的數(shù)量。規(guī)定貢獻(xiàn)不同類型的信息資源贈(zèng)予不同的積分，以示區(qū)別，便于統(tǒng)計(jì)。同時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)校教學(xué)資源共享數(shù)量進(jìn)行排名，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，也是對(duì)落后學(xué)校的一個(gè)鞭策和激勵(lì)。

除此之外，教育信息資源的使用也予以積分獎(jiǎng)勵(lì)，比如添加評(píng)分、提出整改建議等分別予以不同的積分，在激勵(lì)使用者參與到教育信息資源的建設(shè)中的過程中又能收集到用戶的反饋意見，便于信息資源庫的整體改進(jìn)和提高。

（3）把基礎(chǔ)教育信息資源平臺(tái)的建設(shè)與使用情況納入到年度教學(xué)績效考核

學(xué)校可以把教師對(duì)教育信息資源的建設(shè)與使用情況納入到年度考核當(dāng)中，并對(duì)取得成就和共享特別突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極參與到教育信息資源的共建共享當(dāng)中。

三、總結(jié)

通過這種由政府或教育主管部門牽頭，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌建設(shè)市級(jí)基礎(chǔ)教育信息資源平臺(tái)，融合購置與教師自主研發(fā)相結(jié)合的方式，完善與充實(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育信息資源庫，可以擴(kuò)大區(qū)域教育信息資源庫的容量，有效防止信息資源低水平重復(fù)建設(shè)；在各級(jí)學(xué)校激勵(lì)教師參與教育信息資源庫的建設(shè)和使用過程中，使教育信息資源不斷更新和發(fā)展，價(jià)值得到了最大化。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)全文[DB/OL].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_4.htm.

[2]康路晨.一本書讀懂大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].北京:民主與建設(shè)出版社,2015.4:3.

[3]舍恩伯格,庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].杭州:浙江人民出版社,2013:2-23.

[4]康路晨.一本書讀懂大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].北京:民主與建設(shè)出版社,2015.4:6.

[5]陳雪頻.定義互聯(lián)網(wǎng)思維[J].上海國資,2014(18): 70-71.

（編輯：王曉明）

G434

A

1673-8454（2016）19-0030-03

2016年河南省教師教育課程改革重點(diǎn)項(xiàng)目“河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究”（2016-JSJYZD-057）。