大類招生背景下林業(yè)工程人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

張文博 田芝凡

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083)

大類招生背景下林業(yè)工程人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

張文博 田芝凡

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083)

“大類招生”是指高等院校將同院系或同學(xué)科的專業(yè)合并，按一個大類進(jìn)行招生。高?！按箢愓猩蹦Ｊ降膶嵤┯兄诒Ｕ蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使人才得到全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革。但是“大類招生”也存在著一定的弊端：首先，在一定程度上影響了高校的辦學(xué)效果；其次，影響了專業(yè)的均衡發(fā)展；第三，導(dǎo)致了教學(xué)管理工作的復(fù)雜化。針對這些弊端，提出了基于“大類招生”模式下的林業(yè)工程本科教學(xué)的改革措施：首先應(yīng)構(gòu)建“大類招生”模式下的教學(xué)工作體系；其次，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)分流的指導(dǎo)；第三，要細(xì)化教學(xué)管理工作。實行“大類招生”模式后，最大限度保證了學(xué)生專業(yè)選擇的自由性，并能對其進(jìn)行最系統(tǒng)、最有效的培養(yǎng)?！按箢愓猩蹦Ｊ皆趯W(xué)生中得到了積極的反響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)管理工作更加公開，教學(xué)資源的配置更加合理。

林業(yè)工程；大類招生；分流培養(yǎng)

“大類招生”是指高等院校將同院系或同學(xué)科的專業(yè)合并，按一個大類進(jìn)行招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)學(xué)生的興趣，按照雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。繼20世紀(jì)80年代北京大學(xué)開始試行該模式之后，很多高校在招生時都會采用“大類招生”的方式，希望藉此減少學(xué)生因高考“一考定終身”而錯選不理想的專業(yè)的現(xiàn)象。日前中國青年報社會調(diào)查中心通過益派咨詢對1 471人進(jìn)行的一項在線調(diào)查結(jié)果顯示，有21.4%的受訪者表示，自己所上的大學(xué)采用過“大類招生”的方式；40.2%的受訪者認(rèn)為按“大類招生”更有利于學(xué)生科學(xué)地選擇專業(yè)；有半數(shù)以上的受訪者對“大類招生”的利與弊持保留態(tài)度[1]。由此可見，“大類招生”的方式在現(xiàn)階段仍存在著的挑戰(zhàn)。作為北京林業(yè)大學(xué)“大類招生”的3個試點之一，林業(yè)工程學(xué)科在2015年秋季的招生中正式啟用該模式。為了在林業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)過程中更好地分配生源，同時滿足本科生專業(yè)選擇的要求，筆者針對林業(yè)工程學(xué)科“大類招生”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以期進(jìn)一步提高林業(yè)工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量以及社會競爭力。

一、林業(yè)工程學(xué)科實行本科大類招生的利與弊

(一)大類招生的優(yōu)勢

1.保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的招生模式下，學(xué)生在高考錄取時已確定所學(xué)專業(yè)，這種選擇帶有一定的盲目性，學(xué)生一旦入學(xué)很難轉(zhuǎn)換專業(yè)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生由于不喜歡或不滿意自己所學(xué)的專業(yè)而缺少學(xué)習(xí)熱情。筆者通過調(diào)查得知，在未實施大類招生時，北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科招收的本科生中，80%的學(xué)生是以第三志愿或調(diào)配的方式錄取的，在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效激發(fā)，許多學(xué)生畢業(yè)后也沒有從事自己所學(xué)專業(yè)的工作，可以說是一種人才的浪費(fèi)。

北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程本科分為木材科學(xué)與技術(shù)、林產(chǎn)化學(xué)加工工程兩個大學(xué)科，下設(shè)木材科學(xué)與技術(shù)、木材科學(xué)與技術(shù)(室內(nèi)與家具設(shè)計方向)、包裝工程、林產(chǎn)化工、林產(chǎn)化工(制漿造紙工程方向)5個專業(yè)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要以課堂授課、實驗培養(yǎng)和撰寫畢業(yè)論文的模式進(jìn)行，學(xué)生接受的是單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育。在這種模式下，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的良性互動不能為“興趣”所激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得不到催化，也就不能真正地確保學(xué)生的主體地位。

實施“大類招生”后，學(xué)生先要經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)再進(jìn)行專業(yè)分流，充分發(fā)掘其專業(yè)興趣再行專業(yè)塑造，真正尊重了學(xué)生的意愿，可以提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的自覺性和積極性。“大類招生”這種“寬口徑、細(xì)瓶頸”的招生模式在一定程度上減小了高考考生填報志愿的盲目性以及壓力感，真正遵循了教育以學(xué)生為主體的原則。

2.實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)招生模式下林業(yè)工程下設(shè)的專業(yè)課程設(shè)置合理，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生基本上能滿足國家和社會對林學(xué)專業(yè)人才的需求，不足的是，課程設(shè)置未能與20世紀(jì)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)和生物技術(shù)緊密結(jié)合，也缺少經(jīng)濟(jì)管理方面知識和技能的培訓(xùn)，畢業(yè)生到用人單位后這方面能力相對欠缺。實施“大類招生”后，可以打破專業(yè)的壁壘，培養(yǎng)出的學(xué)生就不再是“一門通”，而是基礎(chǔ)扎實、知識體系完整、視野開闊的“點面結(jié)合型”的適應(yīng)型人才。

3.促進(jìn)本科教學(xué)的改革

“大類招生”可以使學(xué)生自主選擇專業(yè)，熱門、優(yōu)勢專業(yè)會得到學(xué)生的青睞；冷門、弱勢專業(yè)為避免被淘汰，勢必積極尋求改革辦法以求得生存和發(fā)展；中游學(xué)科和專業(yè)則會在這種“旨趣導(dǎo)向型”的招生大流中以生源壓力為動力，積極進(jìn)行教學(xué)改革。因此，“大類招生”使各專業(yè)之間形成了一個“百家爭鳴”的良性競爭態(tài)勢。此外，“大類招生”也有利于祛除傳統(tǒng)模式下專業(yè)設(shè)置過于細(xì)化、資源整合度不夠的弊端，有利于學(xué)校、學(xué)院在教學(xué)中共同發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。

(二)大類招生的劣勢

1.影響高校的辦學(xué)效率

“大類招生”雖然最大程度上保障了學(xué)生對專業(yè)的自由選擇，也有利于學(xué)校資源的整合和利用，但對于像北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程類這種專業(yè)多、招生規(guī)模卻不大的學(xué)科，在細(xì)化專業(yè)時，很可能出現(xiàn)班級人數(shù)過少的現(xiàn)象，這給學(xué)校師資力量的分配造成難題，不利于教師、學(xué)生、班級數(shù)量的合理配置，使教學(xué)硬件、軟件資源的分配出現(xiàn)緊缺，影響了教學(xué)效果。

2.不利于各專業(yè)的均衡發(fā)展

“旨趣導(dǎo)向型”的“大類招生”模式雖然最大程度上保證了學(xué)生對專業(yè)選擇的自由性，但在專業(yè)分流的過程中難免出現(xiàn)“熱門更熱、冷門更冷”的現(xiàn)象。例如，2011年，安徽建筑大學(xué)工商管理專業(yè)在“大類招生”專業(yè)分流時，由于學(xué)生專業(yè)選擇“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致冷門專業(yè)課程無法開課，2013年，工商管理、市場營銷兩個專業(yè)不得不停辦[2]。雖然實行“大類招生”的高校為滿足學(xué)生的自主選擇而加大了對熱門專業(yè)的教學(xué)資源、師資力量等投入的力度，但仍難以滿足學(xué)生對熱門專業(yè)的選擇需求。同時日益增多的熱門專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會后，由于社會對熱門專業(yè)人才的需求已經(jīng)供大于求，導(dǎo)致熱門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大[3]。長此以往，勢必影響高校專業(yè)的均衡發(fā)展。

3.導(dǎo)致教學(xué)管理工作的復(fù)雜化

由于“大類招生”是學(xué)生進(jìn)入高校后先不分專業(yè)、共同學(xué)習(xí)1～2年后再進(jìn)行專業(yè)分流，班級建立期的延后使學(xué)生的集體歸屬感減弱，學(xué)院組織教學(xué)及開展文體活動等都要比一開始就組建班級時變得困難，學(xué)生的積極性也難以調(diào)動。同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)2年后才進(jìn)行專業(yè)分流，涉及大量的學(xué)籍變動等事務(wù)，增大了教學(xué)管理工作的比重，使教學(xué)管理工作更加細(xì)微化、復(fù)雜化。

二、大類招生背景下林業(yè)工程本科教學(xué)的改革

(一)構(gòu)建適應(yīng)大類招生要求的教學(xué)工作體系

林業(yè)工程本科生的培養(yǎng)模式處在不斷地發(fā)展變化中，因此應(yīng)正確分析“大類招生”模式與人才培養(yǎng)的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)工作體系，使林業(yè)工程本科生的培養(yǎng)得到良性發(fā)展，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的、有市場競爭力的、知識水平與應(yīng)用能力相結(jié)合的高水平林業(yè)工程類人才。

筆者對部分高?！按箢愓猩蹦Ｊ竭M(jìn)行了調(diào)研，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)了科學(xué)合理的“大類招生”模式下的林業(yè)工程專業(yè)教學(xué)工作體系，見圖1。

圖1 大類招生背景下林業(yè)工程專業(yè)教學(xué)工作體系的構(gòu)建

(二)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)

在合流培養(yǎng)時期，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)介紹，注重學(xué)生興趣的開發(fā)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我興趣定位，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。在合流培養(yǎng)期間，專業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)是教學(xué)方案中必有的內(nèi)容。以林業(yè)工程大類為例，可以將其下設(shè)的“木材科學(xué)與工程”和“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”兩個專業(yè)進(jìn)行全面系統(tǒng)的對比認(rèn)知引導(dǎo)，前者包括木材學(xué)、木材加工、膠黏劑、木材干燥、室內(nèi)與家具設(shè)計等方向，后者包括纖維素基功能高分子材料、林木剩余物熱裂解煉制與熱解油利用、制漿造紙等方向。學(xué)生只有充分了解了這幾個專業(yè)各自的特色、科研工作、行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢等，才能更好地找準(zhǔn)自身興趣并結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇專業(yè)。每個專業(yè)的存在都有其科學(xué)合理性、社會需求性以及崗位適配性，學(xué)院應(yīng)以此為依據(jù)面向全體學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)分流”指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識到備選專業(yè)的現(xiàn)狀及前景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身興趣和潛力，在對專業(yè)有了明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上正確選擇合適的專業(yè)，避免“隨大流”“奔熱門”。只有這樣，學(xué)院才能最大限度地優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)細(xì)化教學(xué)管理工作

實行“大類招生”后，由專業(yè)分流引發(fā)了學(xué)籍變動、教學(xué)管理工作內(nèi)容增多等狀況。因此，需要細(xì)化教學(xué)管理工作，建立一套適用于“大類招生”模式下的新型教學(xué)管理系統(tǒng)，從“大類招生”時的檔案匯總統(tǒng)計到專業(yè)分流時的教學(xué)工作的細(xì)化管理，都應(yīng)做到有案可查，有據(jù)可循。例如，在“大類招生”過程中可以建立類似網(wǎng)上選課一樣的網(wǎng)絡(luò)公共平臺，林業(yè)工程大類下所有學(xué)生都可以通過公共平臺申請自己的個人賬戶，進(jìn)入專業(yè)分流的選擇頁面，在網(wǎng)上提出自己的專業(yè)選擇申請。系統(tǒng)中可設(shè)立相應(yīng)的審核指標(biāo)，例如學(xué)分成績、綜合素質(zhì)分等，在專業(yè)人數(shù)有限定的情況下，可以依照這些指標(biāo)決定個人申請是否通過。通過這種方式，院?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里直接獲取所有學(xué)生專業(yè)申請信息，便于院校進(jìn)行學(xué)籍管理，也有助于專業(yè)申請的公開化和透明化，減少執(zhí)行難度。

三、大類招生背景下林業(yè)工程本科教學(xué)改革的成效

“大類招生”這一新型招生模式的啟動對于林業(yè)工程人才培養(yǎng)而言，雖存在挑戰(zhàn)與風(fēng)險，但也有其不可替代的時代意義。北京林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院林業(yè)工程學(xué)科實行“大類招生”模式后，最大限度保證了林業(yè)工程學(xué)生專業(yè)選擇的自由性，并對其進(jìn)行了最系統(tǒng)、最有效的培養(yǎng)?！按箢愓猩蹦Ｊ皆趯W(xué)生中得到了積極的反響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)管理工作也更加公開，使教學(xué)資源的配置更加合理。

[1] 王品芝.大學(xué)大類招生后專業(yè)細(xì)化難[N].中國青年報，2015-10-08(7).

[2] 李姣姣，陳莉.“大類招生、分流培養(yǎng)”運(yùn)行機(jī)制的困境和對策[J].黑龍江高教研究，2014(8)：81-83.

[3] 何延巖，李增田.高校大類招生培養(yǎng)模式下教學(xué)管理體系的改進(jìn)研究[J].科教文匯，2015(1)：1-4.

(責(zé)任編輯 王 偉)

北京林業(yè)大學(xué)2016年教改項目“基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的木材學(xué)課程體系的研究”，項目編號BJFU2016JG023。