基于“小團體”模式在體育教學中的應用研究

張炯

【摘要】“小團體”模式應用在體育教學中，具有很強的可操作性與很高的實用價值。既能提高學生的體育學習興趣，又可以培養(yǎng)集體精神與競爭意識等良好素質(zhì)，對小學生的身心健康發(fā)展起到有效的推動作用。本文結合《體育與健康課程標準》，從四個方面對“小團體”在體育教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】體育教育 ?小團體模式 ?應用 ?研究

【中圖分類號】G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0185-01

“小團體”教學模式指的是體育教師在教學過程中，根據(jù)教材、區(qū)域體育特色，針對適合小學生進行鍛煉的運動項目經(jīng)學生進行有效分組，學生通過“小團體”教學方式逐步形成同伴合作關系。對于提高小學生社交技能、吸取同伴經(jīng)驗、鍛煉體育運動與能力，從而達成教學目標起到了促進作用。

一、 創(chuàng)造良好的情感氛圍，科學合理分組

班級中的“小團體”是小學生同伴關系中的一種存在方式，不但可以增強小學生學習社會交往技能、實現(xiàn)具體的實踐活動鍛煉、提升同伴之間的相互信任感、培養(yǎng)了集體責任感，而且“小團體”模式可以滿足學生的歸屬感，提高同伴之間的情感支持度。因此，科學合理地對學生進行分組形成一個高效“小團隊”，即是創(chuàng)造了一個良好的情感氛圍。每一個學生學情都有所不同，體育教師應針對學生的體能、學習能力、興趣愛好、特長等進行科學合理地搭配分組，一般分為自然分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、友情分組、幫教分組等幾種類型。在每組組員相對穩(wěn)定的情況下，數(shù)量限制在10人左右。并確定各小團體的階段性學習目標和小團體的階段組長。各組長根據(jù)教學內(nèi)容協(xié)助教師負責對本小團體的學習進行管理，并協(xié)調(diào)小團體、團體成員和教師的關系，以保證本團體學習計劃的實施與學習目標的實現(xiàn)。

二、 重視學生的態(tài)度表現(xiàn)，提升團體質(zhì)量

“小團體”作為一個群體形式在班級中的存在與提升，借助于每一位成員的成長。體育教師作為“小團體”教學模式的核心人物，既要了解和尊重個人，又要及時了解和尊重群體心理，在與個人與群體的交流中，根據(jù)學生的學習態(tài)度、在群體中的表現(xiàn)、群體的心理狀態(tài)，隨時調(diào)整群體運行方案，充分利用教師的權威力量與人格魅力，發(fā)揮游戲、唱歌、跳舞等是兒童的良師益友作用，實施多種以興趣而切入的教學策略，集中學生的學習注意力，以促進“小團體”之間、團體成員之間的競爭與合作都能得到良好的發(fā)展，發(fā)動班集體的全部力量，全面促進團體質(zhì)量的有效提升，教學效率可以達到事半功倍的效果。

例如：小學體育仰臥起坐的學習中，指導事先分好的“小團體”都整齊地列好隊，“小團體”的“團長”負責好本團體的隊形應與班級隊伍的隊形相符。然后一起跳熱身操《如果感到幸福你就拍拍手》，歡快熱烈的音樂給學生的身體起到很好的預熱作用。仰臥起坐的鍛煉也是由小團體相互協(xié)助完成好每一個動作，直至每一個成員都認為很滿意為止。每一個小團體在經(jīng)過多次的練習后，都要保證全體成員的動作整齊劃一，這樣由點到線、由線及面，從學生的個人發(fā)展到團體發(fā)展，再到班級發(fā)展，都可以相互促進，得到可續(xù)性的良好發(fā)展。

三、 篤行團體的健康軌道，促進心理發(fā)展

每個學生生活在班集體中，都渴望得到關心、重視與支持，并需要通過從師生、生生進行交流中獲得認可，因此，良好的人際關系直接影響著小學生心理的健康發(fā)展。體育教師通過“小團體”教學模式，制定適合于學生鍛煉的運動計劃，讓學生在團隊學習的方式下，不但學會了人際交往中的平等相待、相互尊重、積極合作、互幫互助、樂于溝通;而且在團體的人際交往中懂得了關心、體諒他人，形成了正確的溝通技巧與良好的交流態(tài)度，在嚴于律己寬以待人中真誠贊美同伴，并樂于接受善意的批評。每一個學生的生活背景與成長環(huán)境都有所不同，由此形成了每個人不同的個性，這種獨特的行為模式經(jīng)過在“小團體”模式下的學習，會吸收寬容、善良、豁達、開朗、快樂、團結、合作等正能量營養(yǎng)，可以使學生塑造更加完美的個性與品格。團隊中每一種美好的品格都既是一面鏡子，又充滿著榜樣的力量，團體中的每一名成員在爭先效仿的同時，無形之中凝聚成一團正氣，推動著“小團體”這列火車沿著健康的軌道駛向成功的下一站。

例如：乒乓球的平擋球?qū)W習中，動作要領：兩腳平行站立，身體靠近球臺。擊球前，兩膝微屈，含胸收腹。擊球時，球拍由后向前，球拍觸球拍面與臺面近乎垂直，在上升期擊球的中部，借助對方來球的反彈力將球擋回。擊球后，迅速還原，準備下次擊球。乒乓球?qū)儆陔p人的對抗運動，它可以促進學生在互動拓展中學習，張揚個性。學生在“小團體”的互助練習中可以學會保持一種相對的空間平衡，從而會在競賽中發(fā)揮出爭奪空間的優(yōu)勢。乒乓球作為一項既可以使學生達到鍛煉身體、發(fā)展速度、協(xié)調(diào)與靈敏等身體素質(zhì)，又可以讓學生在自己的“小團體”活動中學會與同伴友好相處、團結合作、尊重對手，培養(yǎng)優(yōu)良的體育道德意識。團隊的協(xié)作可以使每一個成員很快地掌握運球規(guī)則，并靈活熟練地運用各種戰(zhàn)略戰(zhàn)術，學生可以在實戰(zhàn)中體驗乒乓球的魅力，不斷地提升自己。

“小團體”教學模式應用在小學體育學習中，可以使學生在團隊意識的影響下，激發(fā)同伴之間共同完成同一目標的熱情，增強體育學習興趣，在團隊合作中相互影響、共同進步，提高人際交往能力。使體育鍛煉在在成功減輕文化課學習壓力的同時，收獲“小團體”體育運動中，通力合作、團結友愛、互敬互讓、真誠善良等可貴的人格品質(zhì)，并促進身心都能得到健康發(fā)展。

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