區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)實(shí)踐

陳夷秋

摘 要：微課短小精干，極其適合個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。區(qū)域開展微課資源研發(fā)數(shù)量大、周期長(zhǎng)、不確定因素眾多、難度系數(shù)較大。江蘇省南通市借鑒其他市經(jīng)驗(yàn)，整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，集中力量，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課資源，為本地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能提高，提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)質(zhì)資源；區(qū)域

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0079-02

一、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的意義

習(xí)近平總書記在為國(guó)際教育信息化大會(huì)發(fā)的賀信中指出要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上也指出全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，基本建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。

要建成學(xué)科齊全、具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源體系，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的可持續(xù)更新和共建共享，必須依托地方行政部門，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用各方面資源，打造高產(chǎn)量?jī)?yōu)品質(zhì)有特色的微課資源庫(kù)。

二、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的具體條件

1.完備強(qiáng)大的組織架構(gòu)

以市為單位，大規(guī)模建設(shè)微課資源，投入大，周期長(zhǎng)，未知因素多，需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子來全面組織和協(xié)調(diào)。[1]南通市將微課資源建設(shè)列為民心工程，教育局局長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。教研與電教部門聯(lián)手，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源研發(fā)的業(yè)務(wù)組織、業(yè)務(wù)管理和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)。

研發(fā)隊(duì)伍由特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等組成；技術(shù)制作團(tuán)隊(duì)則集中了全市在資源建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、有技術(shù)特長(zhǎng)的高手。

2.清晰明確的工作目標(biāo)

基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生課外通過個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高自我診斷、自我矯治能力，使更多的學(xué)校、家庭共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達(dá)到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。為此，研發(fā)原則可以遵循以下幾點(diǎn)：

（1）同步性原則。堅(jiān)持對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，實(shí)施微課和現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)同步配套，做到主干知識(shí)、主要知識(shí)的全覆蓋。

（2）針對(duì)性原則。堅(jiān)持微課內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的精神，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、訓(xùn)練現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，遵循小學(xué)、初中、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)習(xí)中，提高他們分析問題、解決問題的能力。

（3）過程性原則。視頻課程注重教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，通過過程性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）創(chuàng)新性原則。重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的理解，整體把握教材，并通過對(duì)教材的重組、整合等二次開發(fā)，凸顯本土特色，使之更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作流程

基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)周期較長(zhǎng)，確定研發(fā)的工作機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行，是決定研發(fā)效率、創(chuàng)作質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]南通市在制作過程中制訂了研發(fā)工作流程規(guī)范：（見圖1）

三、基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)技術(shù)與方法

1.疏通教材，準(zhǔn)備把脈重難點(diǎn)

（1）主講教師在梳理教材時(shí)，不只是單純地對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還要從一個(gè)全新的角度——教材的編撰思想——進(jìn)行梳理。梳理編撰思想時(shí)，不僅要挖掘出這套教材編撰思想的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，而且要發(fā)現(xiàn)它的缺點(diǎn)、短處。挖掘出缺點(diǎn)、短處后，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把對(duì)原教材具有彌補(bǔ)、優(yōu)化作用的東西整合進(jìn)教材，排列出“知識(shí)點(diǎn)清單”。

（2）梳理完教材，明確了“知識(shí)點(diǎn)清單”，接下來進(jìn)行的就是教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的視頻錄像課不同，微課是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。這種“非正式”的、短平快的學(xué)習(xí)，需要講師將大量?jī)?nèi)容集中在5～8分鐘之內(nèi)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？我們結(jié)合研發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的總策略是“問題驅(qū)動(dòng)”，即教學(xué)內(nèi)容問題化。具體的詮釋就是把教學(xué)內(nèi)容里的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)或一組組問題，通過解決這些具體問題的方式來達(dá)到突出重點(diǎn)、廓清疑點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

突出重點(diǎn)：即這一講要讓學(xué)生掌握什么？這是一條紅線要貫穿整個(gè)這一講的始終，在教學(xué)過程前前后后都要不斷呼應(yīng)強(qiáng)調(diào)，以讓學(xué)生明白通過這一講的學(xué)習(xí)自己要掌握什么。圍繞重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳講、略講甚至不講。

廓清疑點(diǎn)：即學(xué)生面對(duì)某一章節(jié)、某一例題，可能會(huì)怎么想、可能會(huì)怎么解；教師講的過程中學(xué)生又可能會(huì)出現(xiàn)哪些疑點(diǎn)、出現(xiàn)哪些思維障礙；解這道題時(shí)可能會(huì)進(jìn)入哪些誤區(qū)。這些地方主講教師都要心中有數(shù)，設(shè)計(jì)多種不同的、甚至錯(cuò)誤的思路，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。

解決難點(diǎn)：即對(duì)這一講某一章節(jié)、某一例題的教學(xué)難點(diǎn)，教師更要心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的形式，運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)一些思考或解題的“臺(tái)階”，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

2.技術(shù)引導(dǎo)，科學(xué)錄制微視頻

微視頻質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生觀賞度和學(xué)習(xí)興趣。微課由于制作數(shù)量龐大、時(shí)間較短，直接使用“PPT+錄影棚”（或微格教室）錄制更符合要求。

（1）采用錄影棚攝錄微視頻。微視頻的特點(diǎn)是短小精干，所以很多時(shí)候可以不用在專業(yè)的錄影棚里進(jìn)行錄制，而是教師用“計(jì)算機(jī)+攝像頭+錄屏軟件”就可以錄制一節(jié)微視頻了。但是我們經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，讓教師自己錄制微視頻，會(huì)有兩大缺點(diǎn)：一是噪音大；二是圖像不清晰。

為了制作出符合要求的精品視頻，我們決定采用專業(yè)錄影棚進(jìn)行錄制。這樣既可以提高錄制的視頻質(zhì)量，也便于后期加工制作，對(duì)將來將視頻轉(zhuǎn)化為移動(dòng)端等提供便利。事實(shí)證明，采用專業(yè)化設(shè)備錄制的成品，視頻清晰穩(wěn)定，規(guī)格統(tǒng)一。

（2）實(shí)現(xiàn)課件制作動(dòng)靜結(jié)合。課件優(yōu)差決定了微視頻質(zhì)量的好壞。除了內(nèi)容，課件設(shè)計(jì)的方法也很重要。在研發(fā)過程中，課件多以PPT形式展現(xiàn)。這就對(duì)教師制作PPT能力有所要求。如果整個(gè)PPT都是靜態(tài)的，充滿了文字，會(huì)很快讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，產(chǎn)生視覺疲勞和思維障礙，影響教學(xué)效果。如果動(dòng)畫或者輔助視頻使用過多，又不能突顯教師的教學(xué)目標(biāo)，微課變成了觀賞課。為此，我們采用統(tǒng)一風(fēng)格的模版樣式與個(gè)性化音視頻相結(jié)合，簡(jiǎn)單圖文與豐富內(nèi)涵相結(jié)合的模式，取得良好效果。

3.量體裁衣，完善配套學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)

除了微視頻，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)后有較準(zhǔn)確的知識(shí)掌握情況，我們?cè)陂_發(fā)資源時(shí)，同時(shí)開發(fā)了微課學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)。

（1）微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。

（2）微課進(jìn)階練習(xí)。進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。

四、區(qū)域研發(fā)基礎(chǔ)教育微課資源的應(yīng)用前景

區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)，要立足課程教學(xué)的改革，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，創(chuàng)新教學(xué)輔導(dǎo)資源的視頻形態(tài)。南通市的微課資源研發(fā)項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展提供了資源保障；為推進(jìn)教育信息化、深化數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了可借鑒的創(chuàng)作范例；為打造高效課堂提供了必要支持。它的應(yīng)用，將來不僅在構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)社區(qū)、展開教育教學(xué)服務(wù)，顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；也會(huì)對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)模式、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良師益友的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告——“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)電化教育，2015（6）：42-46.

[2]胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：19-22.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）： 61-65.

（編輯：王天鵬）