校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀分析

馮亞潔　蘭瑞樂(lè)

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息化教育已成為衡量一個(gè)學(xué)校整體發(fā)展的重要標(biāo)志，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力起到了關(guān)鍵性作用。本文用內(nèi)容分析法對(duì)2007年到2016年近十年共83篇論文文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度嚴(yán)重不足，可查閱到的文獻(xiàn)總數(shù)很少；研究?jī)?nèi)容集中于策略研究；研究力量主要分布在江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)，中西部研究幾乎沒(méi)有，這也反映出我國(guó)教育發(fā)展不均衡等問(wèn)題；在關(guān)注度方面，我國(guó)對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究在近幾年重新得到關(guān)注?；谝陨蠁?wèn)題，筆者對(duì)此方面研究存在的問(wèn)題與不足提出幾點(diǎn)建議，為教育領(lǐng)域的研究者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；教育信息化；研究現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0014-03

一、問(wèn)題的提出

為全面了解和系統(tǒng)掌握我國(guó)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握研究重點(diǎn)和方向，根據(jù)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）收錄的關(guān)于“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究主題的文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、數(shù)量、地域分布、學(xué)術(shù)關(guān)注度和主題五個(gè)維度分析校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出研究我國(guó)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的方法與建議。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及內(nèi)容分析

以“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為關(guān)鍵詞，通過(guò)“百度”可以檢索到172余萬(wàn)篇，可以看出我國(guó)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究越來(lái)越重視，信息化已經(jīng)深入人心，成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一，并且對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是在CNKI 中的社會(huì)科學(xué)2輯以“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為篇名關(guān)鍵詞檢索到文獻(xiàn)134篇，包括期刊、博碩士、會(huì)議、報(bào)紙四種類型，而以“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為篇名關(guān)鍵詞檢索到的僅有76篇，有效文獻(xiàn)60篇，又以信息化領(lǐng)導(dǎo)力為篇名將其中校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)文獻(xiàn)摘錄出來(lái)，除去會(huì)議通知，管理論壇等非學(xué)術(shù)性論文后，共得到具有參考性樣本文獻(xiàn)83篇。筆者將從文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、數(shù)量、內(nèi)容、地域分布、學(xué)術(shù)關(guān)注度五個(gè)維度分析校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀，了解我國(guó)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究重點(diǎn)，分析研究趨勢(shì)與發(fā)展方向。

三、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀分析

1.文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間與數(shù)量分析

根據(jù)圖1數(shù)據(jù)分析，我國(guó)對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究成果非常少，這說(shuō)明我國(guó)對(duì)這方面研究的重視程度不夠，沒(méi)有引起學(xué)界的足夠重視，缺乏人才和專項(xiàng)資金的投入。2007年2月楊蓉和王陸發(fā)表在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的第一篇文章，該篇文章主要分析了教育信息化環(huán)境下校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的四個(gè)主要能力要素和校長(zhǎng)的內(nèi)在信息素養(yǎng)，在2009年達(dá)到高峰，到2012年出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，2013年又明顯上升，之后2014年和2015較為平穩(wěn)。因?yàn)?016年還沒(méi)有結(jié)束，所以不具有研究參考性。

2.期刊類型及發(fā)文量

筆者選取了83篇文獻(xiàn)作為參考樣本，其中期刊論文64篇，碩士論文17篇，會(huì)議論文2篇，主要發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)電教》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊上，說(shuō)明我國(guó)對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要集中于對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的研究，對(duì)職業(yè)教育、高等教育中校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究很少；碩士論文僅有17篇，說(shuō)明高等院校對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究力度不強(qiáng)，17篇碩士論文中有8篇都是來(lái)自浙江師范大學(xué)的論文都是由孫禎祥教授指導(dǎo)；孫禎祥教授也以第一作者和第二作者發(fā)表此主題文章8篇，第一作者6篇，第二作者2篇，對(duì)我國(guó)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究作出很大貢獻(xiàn)。

3.研究?jī)?nèi)容

筆者將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究?jī)?nèi)容分為四部分，分別是理論研究、現(xiàn)狀研究、評(píng)價(jià)研究、策略研究，其中部分歸于策略研究的論文不僅涉及策略，而是在前期階段進(jìn)行現(xiàn)狀的調(diào)查，通過(guò)分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，得出相應(yīng)的提升策略，筆者在統(tǒng)計(jì)時(shí)以核心主題為主。研究主題分布情況如圖3所示，其中理論策略研究占總研究文獻(xiàn)的18%；現(xiàn)狀研究占14.5%；評(píng)價(jià)研究占13.5%；策略研究占54%，說(shuō)明我國(guó)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平的提升已經(jīng)成為學(xué)者研究的重中之重，不論是進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，還是理論研究都是為具體的提升策略做基礎(chǔ)。體現(xiàn)出對(duì)于校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力水平提高的專項(xiàng)研究正在朝著健康正確的方向發(fā)展。

（1）理論研究主要對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，構(gòu)成以及表現(xiàn)進(jìn)行分析。孫禎祥教授在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力理解的基礎(chǔ)上闡釋了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念，他將其定義為在學(xué)校信息化過(guò)程中，校長(zhǎng)構(gòu)建愿景與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成員實(shí)現(xiàn)愿景的能力，接著在對(duì)概念分析后闡述了對(duì)權(quán)利構(gòu)成的理解。這使研究者對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力有了較為明確的理解，利于從全局上對(duì)該課題進(jìn)行理論架構(gòu)。

（2）現(xiàn)狀研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談法得出，主要是對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查，有些直接對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行訪談了解其自身情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析得出校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力目前存在的主要問(wèn)題是校長(zhǎng)自身的信息化意識(shí)和信息技術(shù)能力有限，對(duì)學(xué)校的信息化建設(shè)關(guān)注不夠，在資金、人員方面也沒(méi)有提供足夠的支持，有利于社會(huì)細(xì)化今后對(duì)于提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的努力方向。

（3）評(píng)價(jià)研究通過(guò)分析領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)組成，在其基礎(chǔ)上對(duì)績(jī)效指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)包括對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和指標(biāo)權(quán)重的確定兩個(gè)步驟，在內(nèi)容設(shè)計(jì)部分將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分類，又將每種能力劃分出二級(jí)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)具體的行為，在指標(biāo)權(quán)重部分根據(jù)具體行為的重要性進(jìn)行賦值，最后采用層次分析法對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算得出相應(yīng)數(shù)據(jù)。通過(guò)賦值將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力行為量化處理，有利于明確問(wèn)題與不足，對(duì)癥下藥。

（4）策略研究主要從內(nèi)部和外部?jī)刹糠謱?duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略進(jìn)行分析，內(nèi)部是從校長(zhǎng)自身出發(fā)，從根本上對(duì)校長(zhǎng)的信息化觀念進(jìn)行革新與深化，了解信息化的重要性；外部是對(duì)政府提出要求，加大資金投入和制度支持。由此雙向結(jié)合，便于使目前不甚理想的現(xiàn)狀得到迅速、全方位的改善。

4.研究力量分布

對(duì)各地區(qū)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)顯示（如圖5），83篇文獻(xiàn)散布于16個(gè)省，北京、上海及江浙、湖北地區(qū)發(fā)表數(shù)量最多，共占到了樣本總量的70%，其中浙江27%、北京16%、上海7%、江蘇和湖北各占10%；安徽、甘肅各4篇，河南、吉林各2篇，寧夏、山東、廣東、海南、重慶各1篇。在一定程度上發(fā)映出我國(guó)東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)力量雄厚，信息化程度高，對(duì)教育研究能提供相對(duì)全面、優(yōu)越、先進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育水平發(fā)達(dá)，同時(shí)注重對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究，而且正是因?yàn)閷?duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力研究的重視，更加促進(jìn)其教育水平的提升，兩者是相輔相成的關(guān)系。

以“全國(guó)各省市國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)分布”為關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)搜索顯示，北京27所、上海10所、浙江1所、江蘇13所、湖北7所，除浙江外，其余四省正是我國(guó)重點(diǎn)高校分布最多的幾個(gè)地區(qū)，但是浙江師范大學(xué)孫禎祥教授研究專長(zhǎng)是教育信息傳播理論與技術(shù)，教育信息化管理理論，教育電視理論與技術(shù)等，因此他的學(xué)生重視對(duì)教育信息化的研究，且大部分學(xué)位論文都是相關(guān)方面。由此可見(jiàn)，重點(diǎn)高等院校師生對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的貢獻(xiàn)最大，但力量有限。對(duì)于該課題的研究應(yīng)號(hào)召眾高校的普遍重視以及協(xié)同合作，才能加快校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的研究進(jìn)展。

5.學(xué)術(shù)關(guān)注度

通過(guò)CNKI指數(shù)檢索中校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)術(shù)關(guān)注度研究（如圖6）顯示，從2006年開(kāi)始研究，在2009年達(dá)到最高，2011年迅速下滑，但在其后的四五年間呈逐年上升趨勢(shì)，說(shuō)明隨著信息化教育的發(fā)展，對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究逐年上升，因此要促進(jìn)教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快教育信息化步伐，必須把提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究作為我們信息化環(huán)境下永遠(yuǎn)追隨的熱點(diǎn)。

6.研究方法與提升策略

通過(guò)對(duì)十年來(lái)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于該項(xiàng)研究的定位模糊，未形成科學(xué)的研究方法和完備的研究體系，需從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善：

（1）從文獻(xiàn)發(fā)表期刊上看，大部分是對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的研究，對(duì)職業(yè)教育的研究很少，能夠得到的數(shù)據(jù)和樣本有限，這應(yīng)當(dāng)引起研究者的重視。只有增強(qiáng)對(duì)于職業(yè)教育的關(guān)注，才能使得該類研究形成系統(tǒng)完整的理論體系。

（2）從主題分布情況可以看出，對(duì)評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)很少，對(duì)具體行為有具體評(píng)價(jià)，盡可能量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)才能更加直觀地了解自己在哪些方面有不足，并作出具有針對(duì)性的改進(jìn)。

（3）現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要針對(duì)理論研究，在策略研究部分，提出的策略比較籠統(tǒng)，方向不夠明確，具體的案例分析以及策略的應(yīng)用很少，可以用于指導(dǎo)實(shí)踐的結(jié)論建議屈指可數(shù)。研究者在今后的研究活動(dòng)中不僅要重視數(shù)據(jù)收集，還應(yīng)當(dāng)選取具有代表性的實(shí)例進(jìn)行深層次地分析，得出適用范圍廣、應(yīng)用程度高、操作方向明的實(shí)踐策略。

（4）通過(guò)研究力量分布情況發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育發(fā)展水平存在很大的地域差異，出于全局考慮，中西部地區(qū)應(yīng)早日引起重視，迎頭趕上，通過(guò)定期學(xué)術(shù)交流和實(shí)地考察，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)研究力量和優(yōu)質(zhì)資源的空間流動(dòng)和均衡配置。

（5）我國(guó)對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究基礎(chǔ)薄弱，碩士學(xué)位論文中關(guān)于此類的研究也很少，學(xué)術(shù)研究者應(yīng)該重視此方面內(nèi)容，提升研究意識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ê腿轿弧⒍鄬哟蔚难芯矿w系，并要加強(qiáng)研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流，以改善空間范圍內(nèi)研究力量不平衡的現(xiàn)狀。

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（編輯：王曉明）