初中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題及其應(yīng)對措施

楊長亮++李惠峰

初中英語教學(xué)中，課堂是學(xué)生英語能力提升的主要陣地，所以，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)生英語能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，逐漸從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是從實(shí)際的課堂建設(shè)效果來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端仍然存在，這嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂教學(xué)上依舊沿用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的模式，使得許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。本文主要分析了當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題，并提出一些積極有效的應(yīng)對措施。

1. 當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，雖然新課改的步伐在不斷加快，但是從實(shí)際教學(xué)建設(shè)成果上來看，并沒有取得太大的成績，大多數(shù)教師對新課改的先進(jìn)教學(xué)模式無法理解，實(shí)際教學(xué)上依舊沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依舊以自我為中心，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象明顯。與此同時，傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固也使得大多數(shù)教師不愿意去吸收新的教學(xué)模式，教師往往單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，分?jǐn)?shù)高于學(xué)生實(shí)際能力的意識仍然比較深刻，這實(shí)際上與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。

1.2教學(xué)內(nèi)容過于理論，脫離學(xué)習(xí)實(shí)際

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語課堂教學(xué)過分重視課本內(nèi)容，然而事實(shí)上，英語教材編制的年限與實(shí)際是有差異的，這導(dǎo)致單純地依靠課本教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離嚴(yán)重，尤其是一些事例，過于陳舊，不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。在這種教學(xué)情景下，學(xué)生根本不能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，主動學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失，教學(xué)效果低下。

1.3英語教學(xué)過于重視讀寫能力，忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

英語能力的培養(yǎng)包括四個方面的基本內(nèi)容，即：聽、說、讀、寫。然而從實(shí)際教學(xué)來看，初中英語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略聽說能力的提升，這種能力的培養(yǎng)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這嚴(yán)重影響初中學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生英語能力整體性缺失。

2. 初中英語課堂教學(xué)問題的應(yīng)對措施

2.1徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

要徹底改變傳統(tǒng)“填鴨式”的應(yīng)試教育，首先就要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對素質(zhì)教育獲得更深刻的理解，真正樹立初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語能力的教學(xué)觀念。在實(shí)際的課堂定位上，明確教師的引導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)活動變成互動式的教學(xué)過程，課堂教學(xué)中教師可以以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極展開英語交流。比如在學(xué)習(xí)初一英語Unit 7 How much are these pants？一節(jié)中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，模擬真實(shí)購物的場景，讓學(xué)生分別扮演銷售員與顧客，展開交流與溝通，對物品價格How much...？句型盡快掌握，同時也讓學(xué)生掌握Can I help you？等常用交際語的使用。

2.2應(yīng)用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生知識吸收范圍

傳統(tǒng)應(yīng)試教育課本內(nèi)容過于單一，與實(shí)際脫離嚴(yán)重，這對英語課堂教學(xué)效率有嚴(yán)重的阻礙作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法來彌補(bǔ)教學(xué)單一性的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，對課堂知識進(jìn)行拓展與延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生綜合能力得以提升。比如在講解初一英語Unit 7 Food一節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生通過各種方法收集“food and lifestyle”相關(guān)知識，并成立課堂討論小組，探索小組合作學(xué)習(xí)與探究的方式，完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，基于Food展開拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本內(nèi)容。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力

在初中英語課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生英語綜合能力得到提升，教師在課堂教學(xué)中不單單注重學(xué)生“讀寫”能力的培養(yǎng)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)，在具體培養(yǎng)方法的設(shè)計上，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語“聽說”能力的提升，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生英語學(xué)習(xí)的最初階段，發(fā)音不準(zhǔn)是很正常的事情，只有在不斷訓(xùn)練中，學(xué)生“聽說”能力才能提升，而學(xué)生堅持訓(xùn)練的動力往往來源于教師的鼓勵。比如，在學(xué)習(xí)初中英語《Audrey Hepburn》一文中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備反應(yīng)五分鐘的《羅馬假日》電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受到Hepburn的美和魅力，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽片段中運(yùn)用的語言，可以進(jìn)行模仿朗讀。另外，為了提升學(xué)生的聽說能力，教師還可以經(jīng)常舉行諸如英語詞匯競賽、朗讀比賽、演講比賽能活動，使學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力都得到全面提升。

3. 結(jié)語

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，注重引導(dǎo)與激發(fā)，利用多種教學(xué)模式，重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，使英語課堂教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)

李蓓. 關(guān)于初中英語課堂有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（21）.

（作者單位：山東省高青縣雙語學(xué)校）