培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)跨文化思維方法探究

蔡蘭

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以一個(gè)英美人的思維去學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這里，我總結(jié)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生跨文化思維發(fā)表了自己的看法。

1. 幫助學(xué)生理解英漢語(yǔ)詞匯的不同

由于文化的差異，英語(yǔ)和漢語(yǔ)某些詞匯有著巨大的差異，可能在漢語(yǔ)中表示的詞意在英語(yǔ)中就是另一個(gè)意思。教師要幫助學(xué)生區(qū)分這種差異，深刻地理解詞匯含義，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。要想提高學(xué)生的詞匯水平，幫助學(xué)生正確地區(qū)分中英詞匯的不同，就需要教師在平時(shí)不斷積累，提高自身的詞匯量，改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

比如“red”這個(gè)單詞，在外國(guó)可能有“不幸”的意思，但是在中國(guó)“red”代表了喜慶，每逢過(guò)節(jié)或者有喜事的時(shí)候，人們一般都會(huì)以紅色為主色調(diào)，來(lái)表達(dá)心中的那種喜悅。又比如龍?jiān)谥袊?guó)代表著權(quán)利、高貴，但是“dragon”這個(gè)詞在歐美國(guó)家卻代表著“邪惡、不詳”。由此可見(jiàn)，相同的詞匯在不同的文化背景下的意識(shí)卻是大相徑庭的。因此教師在講解的時(shí)候，要幫助學(xué)生區(qū)分這些詞匯，那樣學(xué)生在今后的閱讀、寫(xiě)作中便能恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)詞匯。英語(yǔ)中的詞匯無(wú)窮無(wú)盡，浩如煙海，其中有很多詞匯不可以用漢語(yǔ)的思維去理解，這就需要教師不斷積累，提高知識(shí)面，用英美人的思維去教導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想。通過(guò)幫助學(xué)生區(qū)分詞匯，也讓學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)到了文化差異，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化思維。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維的切入點(diǎn)。教師幫助學(xué)生理解中英文化區(qū)別的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了這種差異的有趣，幫助學(xué)生積累了大量的英美文化知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生

隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能可以短期提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析的話(huà)，這種方法卻是不可行的。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體輔助教學(xué)，采用圖文結(jié)合，影像結(jié)合等方式，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化。這種方法更加直觀，比單純地面對(duì)沒(méi)有生命的字母要強(qiáng)很多，將多媒體技術(shù)有效地整合到日常教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣有很好的效果。

課上時(shí)間畢竟是有限的，教師在利用有限的課上時(shí)間進(jìn)行講解后，余下的時(shí)間無(wú)法滿(mǎn)足提高學(xué)生英語(yǔ)文化水平，培養(yǎng)他們跨文化思想的需要，因此我充分地利用了學(xué)生放學(xué)回家的時(shí)間，鼓勵(lì)他們參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在講“film”這課的時(shí)候，我選取了幾個(gè)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平有幫助的電影，讓學(xué)生利用放學(xué)回家的時(shí)間進(jìn)行賞析，要求學(xué)生在看電影的時(shí)候認(rèn)真觀察英美人的生活方式是什么樣的，他們的文化背景又是怎么樣的，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)電影中英美人溝通交流的方式，并背誦一段經(jīng)典的臺(tái)詞，最后在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方式，大大地增加了學(xué)生課下接觸英語(yǔ)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)一種新的方式和感興趣的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高，他們的跨文化思想也得到了進(jìn)一步的提高。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有一個(gè)更深入的理解。

3. 通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的不僅僅是取得高分，而是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。英語(yǔ)是交流的工具，教師切不可只重視學(xué)生讀、寫(xiě)的能力而忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平是一個(gè)重要的方法。教師要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)水平，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語(yǔ)和別人交流。久而久之，學(xué)生就會(huì)受到英語(yǔ)的影響，模仿英美人交流的方式進(jìn)行交流，學(xué)生的跨文化意識(shí)也會(huì)相應(yīng)地提高。

在中國(guó)，人們平時(shí)打招呼的方式通常為“干嘛去”，“吃了嗎”等，這其實(shí)就是一句客套話(huà)，但是你如果和一個(gè)英美的朋友說(shuō)：“Have you eaten？”那么他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃飯。在中國(guó)你問(wèn)朋友“干嘛去”，朋友也會(huì)當(dāng)成你和他寒暄，不會(huì)當(dāng)回事。但是如果你貿(mào)然問(wèn)英美人：“What do you want to do？”他會(huì)覺(jué)得你很沒(méi)禮貌，你這是不尊重他的隱私。通過(guò)這些，我們不難發(fā)現(xiàn)文化的不同，日常生活中溝通交流的方式也會(huì)有著很大差異。教師要認(rèn)識(shí)到這些差異，對(duì)中外文化要有一個(gè)深入的了解，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的口語(yǔ)水平來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，能夠讓他們的語(yǔ)感、思維受到大大的影響，幫助他們?cè)跐撘颇行纬梢环N跨文化思維。

總之，要提高學(xué)生的跨文化思維，還需要廣大英語(yǔ)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的文化水平，多積累相關(guān)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)跨文化思想。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化思想，完成素質(zhì)化教學(xué)。

（作者單位：江蘇省鹽城市南洋中學(xué)）