淺談在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

章小梅

英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生結(jié)合聽(tīng)、讀、寫(xiě)為一體的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)不斷進(jìn)步，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。主觀能動(dòng)性是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愿意學(xué)而不是在家長(zhǎng)、教師的強(qiáng)壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師也要思考如何適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文就如何有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出了相關(guān)措施。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)和高考的不斷臨近，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都在逐步加深，為了能夠更從容地面對(duì)即將到來(lái)的考試，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生只是按照教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃亦步亦趨地進(jìn)行，然而這種看似有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)模式只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心、降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能根據(jù)自己的實(shí)際情況安排切實(shí)可行、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而不能針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)一步提高，這種被動(dòng)的跟隨教師大眾化的教學(xué)計(jì)劃只是在做無(wú)用功，是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。

2. 有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的措施

2.1 合理使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在21世紀(jì)已經(jīng)逐步風(fēng)靡，甚至成為了生活中必不可少的一部分，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性也應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將原本應(yīng)該抄寫(xiě)在黑板上的筆記投影到白屏上，這樣就可以節(jié)省大量寶貴的課堂時(shí)間向?qū)W生講解分析知識(shí)點(diǎn)，也可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)效率，也避免出現(xiàn)學(xué)生看不清或者看不懂教師寫(xiě)的字的情況。其次，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，教師以書(shū)本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻、圖片、音樂(lè)等，一方面，將知識(shí)點(diǎn)化抽象為形象幫助學(xué)生更好的理解；另一方面，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、集中學(xué)生的注意力、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課下交流，解決在學(xué)校中沒(méi)有來(lái)得及解決的問(wèn)題，真正做到“今日事，今日畢?！蓖ㄟ^(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《Shangri-La》這篇課文的時(shí)候，教師可以搜索香格里拉的一個(gè)小視頻，利用上課時(shí)間播放給學(xué)生看，讓學(xué)生因親身體會(huì)香格里拉美景而沉醉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生全身心地投入到本單元的學(xué)習(xí)中，在此過(guò)程中不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面也可以豐富課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中也要把握一個(gè)“度”，不能為了課堂氛圍而大量地使用多媒體，這樣會(huì)降低學(xué)習(xí)效率、失去學(xué)習(xí)重心，從而起到事倍功半的作用。課后與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流也要設(shè)置專門(mén)的時(shí)間段并且讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督，避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

2.2 結(jié)合小組討論教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小組討論學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要方式之一學(xué)生在沒(méi)有教師的指引下通過(guò)學(xué)生之間的討論尋找正確的解題方法，在此過(guò)程中可以改變學(xué)生依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生通過(guò)思考之后得出的答案可以更讓自己印象深刻，從而加深理解、提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《School life》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的新單詞討論分享自己在學(xué)校生活的酸甜苦辣，在此過(guò)程中學(xué)生不僅僅進(jìn)一步鞏固了新學(xué)的單詞，而且可以在傾訴中緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力，從而在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)又加深了學(xué)生之間的友誼。

2.3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的來(lái)源，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣才能集中注意力，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該利用課余時(shí)間了解學(xué)生的興趣愛(ài)好制定相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)辯論賽、讀書(shū)角、話劇表演等方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《Home alone》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以采用辯論賽的形式讓學(xué)生討論“家長(zhǎng)是否應(yīng)該將孩子獨(dú)自留在家中”這個(gè)話題利用英文進(jìn)行辯論。通過(guò)這種教學(xué)模式才能真正回歸辯論賽的學(xué)習(xí)意義，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)“讀書(shū)角”讓學(xué)生專門(mén)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生讓說(shuō)英語(yǔ)成為一種日常習(xí)慣，在彼此之間的交流中得到進(jìn)步。

3. 總結(jié)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上還有英語(yǔ)配音、詞典大全等與英語(yǔ)相關(guān)的App，教師可以推薦一些適合學(xué)生使用的軟件讓學(xué)生自己也能夠高效率、高正確率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的效率。希望通過(guò)以上措施可以給教師啟發(fā)在未來(lái)的高中英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（作者單位：安徽省銅陵市第五中學(xué)）